王義成

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。素質(zhì)教育的實(shí)施，先進(jìn)的創(chuàng)造性教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，但是同時(shí)也存在的一些問題，影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性、存在的問題以及可以采取的措施進(jìn)行了闡述，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)造性閱讀；對(duì)策

改革后的小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)中要求教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們讀書的好習(xí)慣，提高他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，很多語(yǔ)文教師都在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，希望能夠?qū)ふ业教岣咂湔Z(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)生正處于其發(fā)展的初級(jí)階段，也是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)校和課堂是其掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。語(yǔ)文教師只有充分利用課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，才能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。另外小學(xué)生正處于其學(xué)習(xí)方法形成和塑造的關(guān)鍵時(shí)期，通過閱讀教學(xué)能夠幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外通過閱讀能力的培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生更好的理解其它學(xué)科涉及到的知識(shí)，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由此教師必須要注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語(yǔ)文教師都在不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)新方法的探索，并且得到了一系列的研究成果，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和理論的擴(kuò)展。但是在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造性閱讀在教學(xué)過程中還存在以下幾個(gè)方面的問題，影響了其可持續(xù)發(fā)展。

1.教學(xué)脫離文本，缺乏價(jià)值引導(dǎo)。素質(zhì)教育要求教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此在創(chuàng)造性語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中，很多教師為了完成任務(wù)，隨心所欲的進(jìn)行創(chuàng)造，導(dǎo)致教學(xué)過程嚴(yán)重脫離文本。同時(shí)很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生為了追求某個(gè)目標(biāo)喪失了其道德底線。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差。雖然素質(zhì)教育實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間，但是在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過程中還沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課上學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主閱讀的興趣和積極性。有的學(xué)生進(jìn)行課外材料的閱讀都是為了避免老師的懲罰，他們不能夠正式閱讀的重要性，即便是進(jìn)行閱讀材料的學(xué)習(xí)，也是唯老師是從，缺乏自己獨(dú)立的思考，不能夠掌握閱讀的方法。

3.師生關(guān)系不融洽。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，不是耐心的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，而是動(dòng)不動(dòng)就采用教師權(quán)利給予其一定的懲罰。如罰學(xué)生抄寫課文、抄寫生詞等等。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了較強(qiáng)的畏懼心理，他們害怕自己回答問題不好會(huì)受到懲罰，因此在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)隨著老師的思路進(jìn)行，缺乏自己獨(dú)立的見解和個(gè)性。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)效果的措施

為了確保小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)的效果，未來(lái)發(fā)展過程中可以采取的措施有以下幾個(gè)：

1.提高教師對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，使其能夠具有自己獨(dú)立的思想和見解。因此作為教學(xué)的主要實(shí)施者，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位和作用，不能夠作為知識(shí)的傳授者，而是應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)小學(xué)生不斷加深對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)。這就要求小學(xué)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性閱讀教學(xué)可以采取的模式和方法，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。

堅(jiān)持以人為本的教育理念。小學(xué)生是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主體，也是素質(zhì)教育實(shí)施的主要對(duì)象。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中能夠堅(jiān)持以人為本的教育理念，直接關(guān)系著其教學(xué)質(zhì)量的好壞。只有在教學(xué)過程中充分考慮小學(xué)生的需求，才能夠真正做到關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造能力的不斷提升，將其培養(yǎng)成具有較高創(chuàng)新意識(shí)的人才。

2.建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，過分注重教師和學(xué)生的上下級(jí)關(guān)系，使得教師凌駕于學(xué)生之上，師生關(guān)系比較緊張。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中成為學(xué)生的朋友、服務(wù)以及老師，即要具備父母的關(guān)愛、朋友的關(guān)心，還要具備教師的教育功能。只有這樣學(xué)生才能夠遇到問題愿意向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師也才能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)策略。

3.充分肯定學(xué)生的個(gè)性。時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)性化的要求越來(lái)越高。同樣小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生充分利用自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生給出的否定或者疑問，切不可盲目進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)該首先肯定學(xué)生敢于提出不同意見的態(tài)度，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)其問題的解決。

如在某次上課時(shí)，我問學(xué)生你們你們聽過蟋蟀的叫聲嗎？學(xué)生們有的回答聽過，有的回答沒有聽過。然后我讓聽過的同學(xué)描述下他們聽到的蟋蟀的聲音。這時(shí)同學(xué)們非常積極，踴躍模仿。這時(shí)只見有一個(gè)小男生說(shuō)蟋蟀叫聲像小孩子在哭。這時(shí)大家都說(shuō)他胡說(shuō)八道。這時(shí)我沒有直接批評(píng)這個(gè)同學(xué)，而是讓他也描述一下，并且問他可不可以再找到那個(gè)蟋蟀，讓大家一塊聽聽。他非常樂意的答應(yīng)了。通過這次課，同學(xué)們更加樂于提出不同的意見，不再盲目跟隨老師或者其他學(xué)生的想法，對(duì)事物都有了自己獨(dú)到的見解。

4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。家是小學(xué)生生活的主要地方，也是其接受教育的第二場(chǎng)所，因此家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也具有非常重要的影響作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)跟家長(zhǎng)的合作，確保小學(xué)生每天放學(xué)后有半個(gè)小時(shí)左右的課外閱讀時(shí)間。正所謂讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有確保小學(xué)生具有足夠的閱讀數(shù)量，才能夠?qū)崿F(xiàn)其閱讀質(zhì)量的提升。

四、結(jié)論

新課改的實(shí)施讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，也讓我們清楚的看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法中存在的不足之處。因此必須要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是在實(shí)施過程中要避免出現(xiàn)過于注重形式，導(dǎo)致創(chuàng)造性教學(xué)跟文本脫離比較嚴(yán)重以及不能夠突出小學(xué)生在教學(xué)中主體地位的問題。本文通過研究給出了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀性教學(xué)質(zhì)量的措施，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施提供了可以參考的依據(jù)。endprint