賈維國

摘要：注意講究教學藝術，就能激發(fā)學生學習的興趣，就能充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

關鍵詞：藝術；興趣；積極性；教學效率

興趣是求知的內在動力。激發(fā)興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的"愉快教學"模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為"愉快教學"的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師的正確誘導。那么語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？筆者認為，這就必須講究教學藝術。而教學藝術的涵蓋十分豐富，下面談談自己的一些體會。

1.使自己的教學語言富于變化，不拘一格

語調的強度和語言的速度起伏變化能使教學語言具有和諧悅耳，節(jié)奏鮮明的特點。作為語文教師，課堂語言不能如一池靜水，無波無瀾。總是一個腔調，一種語速，一味的平鋪直敘只能把學生帶入昏昏欲睡的境界，而適時適度的語速、語調的抑揚卻能使課堂變得起伏有致，富有生氣。為了使自己的語言富于變化，我在課堂教學中十分注重語音語調的變化和抑揚頓挫的節(jié)奏感。當遇到學生心理上的"興奮點"時，我或語調升高，語速加快，達到高潮，或語調舒緩，適當"降溫"。當遇到學生心理上的"松弛點"時，我也變音變調，并注重語言的趣味，以調動學生的情緒。另外，每篇課文的內容不盡相同，作為教師只有使自己的教學語言、語調與課文風格相一致，才能取得相得益彰的絕佳效果。因而在教學中我也注重依文本和教學的要求來定講課的語音語調和節(jié)奏。

2.課堂講授的藝術

在各種教學中，講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發(fā)展學生的智能。優(yōu)秀的教師上課，總是認真講授準確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學環(huán)節(jié)都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決于教師語言的藝術。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術，要體現出下面三個特點：

2.1 教師語言的準確性和精煉性

在各科教學中，學生是通過教師講授來學習領會知識。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須準確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。

2.2 教師語言的節(jié)奏感

在各科教學中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點問題時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。如在教學識字1時，讓學生知道"春節(jié)"是中華民族最重大的節(jié)日，我采用一首最有節(jié)奏感得兒歌來慶賀：邊拍手邊念：春節(jié)到，春節(jié)到；家家戶戶真熱鬧；吃餃子、放鞭炮；走親訪友祝福到。學生會非常感興趣。

2.3 教師語言的幽默感

課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的快感和啟發(fā)學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。

3.巧妙引導體會情感

教學藝術，是移情的藝術，在教學中，只有教師教課入"情"，學生讀書才能入"境"。老師講課總要帶著一股激情，才能激發(fā)學生情感，使學生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀。教學《賣火柴的小女孩》一課時，我是這樣引導學生體會文章的思想感情的：我先用帶感情的描述，把學生帶入情景：一個又陰又冷的大年夜，一個可憐的小女孩，光著頭，赤著腳，哆哆嗦嗦地走在街上賣火柴。再引導學生了解小女孩是怎樣賣火柴的，讓學生體會，在那貧富懸殊的社會里，窮苦的小女孩受盡了欺凌和痛苦；接著啟發(fā)學生根據課文內容去想象大年夜街頭的情景，體會富人們是如何歡度佳節(jié)的，再讓學生把窮富兩方對照，聯系起來體會，喚起全班學生對小女孩的無限同情。我又進一步引導學生們想象課文中所描繪的閃亮明旺的大火爐，冒著香氣的烤鵝，點著幾千支明晃晃的蠟燭的圣誕樹，并且啟發(fā)學生一一與可憐的小女孩的悲慘處境對比，然后把課文各部分內容聯系起來，就使學生進入作者創(chuàng)造，老師再創(chuàng)造的情景中，更進一步激起他們對小女孩的無限同情。進而再一步要求學生思考：作者是怎樣動用想象的藝術來抨擊那個人壓迫人的不合理的社會，以表達作者對小女孩的深切同情的。

4.小學語文教學藝術必須具有形象生動的特點

教師若把理論知識單一地傳授給學生，那無疑是枯燥的，而對學生來說并不一定能懂。所以，在教學過程中，教師要把抽象的理論知識形象化、具體化，變?yōu)閷W生易于接受的知識。這可以借助圖畫、幻燈、錄像等手段直接再現形象，如《葛洲壩工地夜景》一文講"葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈"，這句主要是說明葛洲壩工地夜晚的燈光璀璨、奪目，為了讓學生更深刻地體會到這一點，可找有關錄像放映，真切感受"項鏈"的奪目、美麗。也可通過教師的形象性語言的描述，使學生身臨其境，如《敲開世界冠軍的大門》一文，為了讓學生體會到有中國隊入場的驚喜，課始教師對學生講解此前中國體育的狀況，然后把自己想象成是坐在觀眾席上的外國觀眾，從未見過中國隊進入決賽，這次看到中國隊入場，我們所以要不禁高呼……（學生各抒己見），之前形象的背景講述已使他們內心有很多話要說，自然而然地已投入到課文內容中去了。

總之，語文教師要熟練掌握講課語言藝術，就要做到：多學，與時俱進，緊跟時代變化，努力學習并掌握先進的語言技巧；多思，認真"感悟語言"，大膽進行語文教學改革；多練，認真實踐，努力提高，逐步積累教學經驗，努力形成適應教學需要的語言表達藝術。endprint