嚴文勇

摘要： 數(shù)學對于其他理科來說是最基礎的學科，像物理、化學都需要通過數(shù)學中積累的知識理解和融會貫通。數(shù)學與我們的生活密切相關，因此數(shù)學的重要性不言而喻。可是初中數(shù)學教學中存在著死板教學、教師單向傳授等諸多問題，使學生思維凝滯，不能很好地領悟其中要領。如果能夠把學習和思考結合起來，就能很好地解決這些問題，讓數(shù)學這門學科活起來。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；學思結合；思維能力

初中數(shù)學學習是一個難度漸漸增大的過程，不同于小學數(shù)學學習只是對簡易問題的解答，需要更加縝密的思維和較強的理解能力。這對于初中生來說是一個挑戰(zhàn)。一些教師的教學缺乏趣味，只是遵照教學大綱，采用很呆板的單向講授知識點的方式，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。這種填鴨式的教學方式無法引起學生對數(shù)學的興趣反而會收到相反的效果，甚至有部分學生已經開始排斥、厭煩?？鬃釉唬簩W而不思則罔，思而不學則殆。學與思是學習中必然要經歷的過程，是兩個不能省略的大環(huán)節(jié)。教師在教學中不能將兩者割裂開來。如果只有學沒有思，知識就是死的，學生也是在被動學習。那么即便教師苦心孤詣地講解，能進入學生大腦的也寥寥無幾。學生的思維惰性就會慢慢產生，不再有探索、求知的欲望，只是等著知識從天而降。久而久之，思維能力就會退化，不能在老師講解的基礎之上做到舉一反三。知識只有學習在前思考在后才能真正成為自己的，才能更加靈活地加以運用。離開了思考的學習是機械化的，沒有任何活力的。如果只有思考沒有學習，那么思考就是無本之源、無水之木。在沒有任何基礎的情況之下，思考就是空想，沒有任何科學依據(jù)。所以教師應當有機地將二者結合起來，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，不僅傳授知識，更傳授給學生學習方法。

那么如何才能將學思結合融入初中數(shù)學教學中呢？首先要以學為主，但不是之前那種死氣沉沉的教學方式，而是把課堂還給學生。學生取代教師成為課堂的主導。興趣是最好的老師，如果只是在老師的講解中接受知識，那么學生就會覺得知識點枯燥乏味，認為學習是老師的事不是自己的事?？鬃犹岢觥爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。所以每節(jié)課之前教師都要認真?zhèn)湔n。在課的一開始就把學生的注意力抓住。創(chuàng)設情境式的教學不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生聯(lián)系生活中的實例理解艱澀難懂的知識點，覺得數(shù)學就在自己身邊。例如在初中數(shù)學開始的正負數(shù)這個知識點的學習中要想讓學生理解負數(shù)的概念就必須創(chuàng)設一定的情境。課本上給出的負數(shù)的定義是小于0的數(shù)，可是這樣的數(shù)有什么意義呢？為什么會出現(xiàn)這樣的數(shù)呢？在初中之前，學生接觸的只有正數(shù)，所以對這個概念既陌生又難理解。這個時候老師就可以播放提前準備好的PPT，向同學們講解負數(shù)在我們的生活中無處不在。比如在記賬的時候總會出現(xiàn)有余有虧的現(xiàn)象。比如每個學生的零花錢爸媽給的時候存進自己的小金庫，買學習用品的時候就會花掉一部分，這樣就可以把存進的錢記為正數(shù)，把花掉的錢記為負數(shù)。甚至可以讓兩個學生站在講臺前面，讓a向北走三步，讓b向南走兩步，然后把北方算為正方向，引導學生理解這個概念。最后告訴學生在兩千年前我國就有了正負數(shù)的概念，就會慢慢引導學生進入這節(jié)課的學習中，而且能激發(fā)起他們對這節(jié)課的好奇心和興趣。好的開始是成功的一半，課堂教學效率肯定能得到提高。很多時候學生不是不愿意學習知識，而是數(shù)學這門學科太枯燥，而且距離我們的生活又很遠，才會學得痛苦。在這樣的學習基礎之上，才能激發(fā)起學生思考的欲望。

在以學為主的基礎之上，還要培養(yǎng)學生的思維能力，這是學思結合的最高境界。在課堂上不只有每個學生靜思靜學才是好現(xiàn)象。活躍的課堂氣氛能更好地調動起學生對問題的思考。對于數(shù)學這門學科來說，課堂討論是一個很好的進行思維交流的方式。在創(chuàng)設情境的基礎之上，教師要鼓勵學生大膽提出自己的觀點，然后進行課堂討論。例如在軸對稱這一章節(jié)的教學中，教師可以先列舉一些古代建筑中軸對稱的例子，然后用幻燈片一一展現(xiàn)出來讓同學們體會，之后讓同學們自己從生活中發(fā)現(xiàn)軸對稱的例子，像教室的墻壁、黑板等。當同學們的思維處于活躍狀態(tài)時再向他們提出軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別，大家就可以各抒己見，說出自己的理解，最后老師做總結，公布正確答案。這樣，對于這個知識點，學生就不會混淆，而且印象深刻。鍛煉學生的思維能力還要分學習小組，然后在每個小組選出代表。運用合作學習這種形式進行交流可以開拓學生的思維，改變他們思考問題片面、狹隘的情況。數(shù)學中要能夠舉一反三。很典型的一個例子，在講圓與圓的位置關系時，由于這是一個很抽象的知識點，學生一時難以反應過來。教師就可以給每個人分發(fā)兩個用紙片做成的相同的圓，然后分小組討論。小組中的每個成員都可以不斷變換圓的位置，然后由代表統(tǒng)計自己小組總共發(fā)現(xiàn)了幾種圓與圓的位置關系。這樣可以調動每個學生的積極性，使他們的思維更發(fā)散。要提高學生的思維能力還要提高學生的總結歸納能力。在每一個章節(jié)學習結束的時候，不是由教師作總結，而是由學生自己歸納章節(jié)的知識點，最后再由老師補充。

學思結合，知行統(tǒng)一。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，但不是一門死學就可以學好的學科。我們在教學中不僅要傳授知識，還要傳授學習方法，才能真正提高學生的能力。endprint