宗偉

摘要：在小學(xué)，學(xué)生一般從三年級(jí)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)而言，音標(biāo)就如同漢語(yǔ)中的拼音一樣基礎(chǔ)和重要，只有學(xué)會(huì)了音標(biāo)，學(xué)生才能夠自己拼讀單詞，對(duì)單詞的記憶與掌握也才能更準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；現(xiàn)狀；原因；教學(xué)策略

目前，小學(xué)英語(yǔ)一般是從三年級(jí)開(kāi)始，當(dāng)然隨著英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，為了讓學(xué)生從小就打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有一部分學(xué)校已經(jīng)從一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。在英語(yǔ)中，音標(biāo)就像是漢語(yǔ)拼音，是非?；A(chǔ)的，但是對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中是否應(yīng)該進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)這一問(wèn)題卻有支持和反對(duì)兩種觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)是十分有必要的，雖然目前小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)仍然存在了一些問(wèn)題，但有問(wèn)題才能更好地改正，只要找對(duì)了教學(xué)策略，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)一定能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.教學(xué)單一且死板。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)中“教師念，學(xué)生讀”的教學(xué)方法，很少進(jìn)行英文單詞發(fā)音規(guī)則的講解，學(xué)生完全是在應(yīng)試教育的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，即使記住了單詞怎么讀、怎么寫(xiě)，發(fā)音也不一定標(biāo)準(zhǔn)。此外，即使有的教師認(rèn)識(shí)到了單詞發(fā)音規(guī)則講解的重要性，知道該教學(xué)生音標(biāo)，但是卻將音標(biāo)教學(xué)完全孤立起來(lái)，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀48個(gè)音標(biāo)，而不注重音標(biāo)與單詞發(fā)音的結(jié)合，也不能長(zhǎng)久地將音標(biāo)教學(xué)持續(xù)下去。

2.發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，尤其是在山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)等一些教學(xué)水平較為落后的地區(qū)，受師資力量的限制，有些學(xué)校只能自己培養(yǎng)英語(yǔ)教師，音標(biāo)教學(xué)能力非常有限，并且有的教師在自己學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)就沒(méi)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，有的教師還容易出現(xiàn)英音與美音混合教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)將英音與美音混淆，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直“傻傻分不清楚”。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)存在問(wèn)題的原因

在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是為了適應(yīng)社會(huì)的全球化發(fā)展，到目前為止也就十幾年的時(shí)間，音標(biāo)教學(xué)更是近幾年才提出的，教學(xué)實(shí)踐少，無(wú)論是教育部門(mén)還是學(xué)校、教師都缺少相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才導(dǎo)致了目前小學(xué)音標(biāo)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。此外，目前教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在隨著教育的改革進(jìn)行著摸索與改革，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因而有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)不可能得到快速豐富，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題也不可能在短時(shí)間內(nèi)得到根本解決。

三、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的策略

1.趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了給枯燥無(wú)味的英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)添加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中采用趣味教學(xué)方法是十分有效的。下面對(duì)幾種常見(jiàn)的趣味教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（1）適當(dāng)設(shè)置游戲。愛(ài)玩是小孩子的天性，為了在課堂上抓住孩子的心，提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨進(jìn)行游戲化教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)設(shè)置游戲，并讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)了新音標(biāo)[t]之后，可以組織學(xué)生玩“比一比”的游戲，讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的含有[t]這個(gè)音標(biāo)的單詞，并比一比誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)的最多。

（2）引入兒歌或者順口溜。押韻性強(qiáng)、讀起來(lái)朗朗上口的兒歌或者順口溜是有助于學(xué)生記憶的，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律，因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以加以總結(jié)，通過(guò)引入兒歌或者順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。

2.逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)音標(biāo)后能夠運(yùn)用音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，而這一過(guò)程是要一步一步進(jìn)行的，切莫操之過(guò)急。

（1）教師在音標(biāo)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音進(jìn)行比較，總結(jié)音標(biāo)拼讀的規(guī)律，掌握“輕讀輔音，重讀元音，輔音、元音相結(jié)合要連讀”的音標(biāo)認(rèn)讀的基本要領(lǐng)。例如，[t]與[i：]相結(jié)合為[ti：]，[b]與[i：]相結(jié)合為[bi：]。

（2）當(dāng)學(xué)生將48個(gè)音標(biāo)都學(xué)習(xí)完以后，教師便可鍛煉學(xué)生拼讀的能力，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞練起，逐漸學(xué)會(huì)自己讀單詞。例如，book[buk]；bed[bed]等。

（3）教師要教學(xué)生如何查詞典，并每周安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自己查字典，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)單詞、讀單詞。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)并會(huì)讀新的單詞時(shí)，教師要予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的成功之感。

3.長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格要求。雖然英語(yǔ)音標(biāo)在一段時(shí)間內(nèi)就能認(rèn)讀完，但是英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，否則就很容易出現(xiàn)音標(biāo)掌握不佳甚至發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)音標(biāo)。而這就要求教師一方面要在學(xué)生掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀與拼讀要領(lǐng)之后，注重對(duì)學(xué)生快速反應(yīng)能力的培養(yǎng)，不但要讓學(xué)生看到單詞就能快速讀出單詞，還要在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生既掌握e 發(fā)[i：]，n[n]，t[t]等基本發(fā)音常識(shí)，又掌握ea[i：]，kn[n]，ght[t]等較為復(fù)雜的發(fā)音規(guī)律。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是十分重要的，而為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師在音標(biāo)教學(xué)時(shí)不但要循序漸進(jìn)，注重教學(xué)方法的多樣性，而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握音標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。endprint