盧觀秀

摘要：語篇教學在小學英語五年級教學階段開始實施，主要體現(xiàn)在教材中的對話以及短文之上，綜合考察了小學生的英語水平，包括閱讀能力以及理解能力等等。語篇教學不僅能夠培養(yǎng)學生們的英語閱讀能力，還對學生們英語思維能力的提升有很大的幫助，因而教師們要不斷地改進教學方法，讓語篇教學發(fā)揮其真正的效果。因其不同于小學低年級階段的簡單英語對話以及簡單文本閱讀的教學，因而在語篇閱讀教學中，教師們應(yīng)當結(jié)合學生的心理特點以及教材內(nèi)容的安排對學生們進行有效的語篇教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；高年級教學；語篇教學

作為小學高年級英語教學的重要組成部分，語篇教學不容忽視，新課改之后，教學方面越來越注重培養(yǎng)學生們的自主學習能力，那么語篇教學自然也不例外。語篇教學不僅能夠培養(yǎng)學生們的英語閱讀能力，還對學生們英語思維能力的提升有很大的幫助，因而教師們要不斷地改進教學方法，讓語篇教學發(fā)揮其真正的效果。如何做好語篇教學工作是小學高年級英語教師所要思考的問題，在此，筆者結(jié)合小學高年級英語課程的特點以及自身的教學經(jīng)驗，來談?wù)勑W英語教學中的語篇教學。

一、pre-reading很關(guān)鍵

1.引導(dǎo)學生預(yù)測課文內(nèi)容。所謂預(yù)測，就是教師在講文本內(nèi)容之前，先引導(dǎo)學生們通過文本的題目以及文本的附圖來預(yù)測文本的大致內(nèi)容。預(yù)測不僅可以激發(fā)學生們閱讀的好奇心，也可以為接下來的文本講解做好鋪墊。

例如，在講解5Bunit4“An English friend”pat A的時候，我根據(jù)題目這樣來引導(dǎo)學生們?nèi)ヮA(yù)測：這篇文章主要講的什么？通過哪個人的視角來展開的？有些預(yù)習過文章的學生立即回答：“老師，我知道，這篇文章的題目就說了是講朋友，文章里面的主人公是Wang Bing，所以應(yīng)該是從他的視角來敘述的?！比绱艘粏栆淮穑渌膶W生們自然也就明白了，與此同時，學生們的積極性也被我充分調(diào)動起來。

2.開篇講課前的問題導(dǎo)入。問題的導(dǎo)入會讓整個課堂充滿懸念，不僅可以迅速抓住他們的眼球，還能激發(fā)學生們的探求欲，以便更好地進入文本的學習。

例如在講The first day at school 的partA的文章時，我根據(jù)文章插圖問了學生們這幾個問題：“What are those students taking about？”“Do you want to know the number of building of their school？”這樣簡單的問題極大地引發(fā)了學生們的閱讀興趣，促使他們在閱讀的過程中尋找答案。

3.互動預(yù)習很必要。在上課之前，教師可以讓學生們自主地去預(yù)習課文內(nèi)容，雖然可能會看不懂，但仍然要鼓勵他們做好預(yù)習這個工作。在上課的前幾分鐘，教師可以將學生們分成幾個小組，分別將自己對文章的初步認識以及看法與小組的成員互相交流，這樣一來，既培養(yǎng)了學生們自主學習的能力，又給了他們互相交流探討的機會，進而利于課文的正式講解。

二、while-reading是重點

1.逐漸滲透西方文化。學習一門語言首先要做的工作就是了解這語言的文化背景，英語的教學亦如此，要想學生們充分理解文本內(nèi)容，教師首先要給學生們普及一下西方的文化，穿插文化背景講解的英語教學才能讓學生們真正理解英語這門語言，也可以讓學生們從學習英語之初就避免使用中文式英語。

例如在教“At Christmas”這篇文章的時候，我就為學生們播放了一則關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，并向?qū)W生們解釋圣誕節(jié)對于西方人的意義就好比春節(jié)對于中國人一樣，這樣學生們才能身臨其境地去理解課文內(nèi)容。

2.抓關(guān)鍵詞閱讀。所謂抓關(guān)鍵詞閱讀其實就是讓學生們略讀文章，在之前的導(dǎo)入作為鋪墊之后，就引導(dǎo)學生們先自主閱讀文章。在這個閱讀階段，由于缺乏教師的講解，學生們對于某些句子及詞匯的理解可能會有一定的苦難，這時教師一定要做好鼓勵工作，讓學生們別產(chǎn)生畏難情緒，遇到實在讀不懂的單詞就猜，再不懂就直接跳過去，看不懂的句子就抓住其中的關(guān)鍵詞，了解大概的意思就可以。這樣粗略的閱讀之后，學生們對文章的印像也會加深，也利于教師的精講語篇的進行。

3.聽力輔助。英語語篇教學是考察了學生們的綜合能力，在講課之前播放語篇的聽力材料，可以訓(xùn)練學生們的聽力理解能力以及語感，因而，在語篇閱讀時的聽力輔助十分必要，當然，小學生畢竟能力有限，選取的課文也不可過于難的，否則就失去了其效果。

三、after-reading鞏固升華所學知識

繼學生們閱讀完語篇、教師講解完語篇之后，教師就應(yīng)該針對所講語篇做出一些相應(yīng)的鞏固復(fù)習練習，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，覺得可以從以下幾個方面入手。

1.學生們復(fù)述講解。這個練習并非讓學生們簡單地將課文背出來，然后在同學們面前復(fù)述一遍就完事了，而是要讓學生們基于對文章的理解，再自己整理歸納，以英語的形式在同學們面前再次講解出來。這樣既能讓學生們提升對文章的理解，又能鍛煉到學生們的英語口語表達能力，一舉兩得。

2.寫作延伸。針對語篇內(nèi)容，教師們可以部置一篇與其形式、題材相似的文章寫作任務(wù)，讓學生們在閱讀理解文章的基礎(chǔ)之上再模仿寫作，這樣不僅要求學生們要特別熟悉文章內(nèi)容，又讓學生們的寫作能力以及語言運用能力得以提升。

四、結(jié)語

語篇教學是小學高年級英語教學中的重點內(nèi)容之一，對學生們?nèi)蘸笥⒄Z水平的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

總之，語篇教學不僅能夠培養(yǎng)學生們的英語閱讀能力，還對學生們英語思維能力的提升有很大的幫助，因而教師們要不斷地改進教學方法，讓語篇教學發(fā)揮其真正的效果。endprint