孫雪玲

摘要：近年來由于受到考重點大學思想的影響，高中語文的教學中仍然存在濃重的應試教育色彩，學生的語文學習沒有創(chuàng)造力，不能進行獨立自主的學習，這顯然不利于學生以后對語文這門學科的深入學習。因此，本文以教師的教學為出發(fā)點，探討了在高中語文教學中應該采用哪些有效的方法來激發(fā)學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣。

關鍵詞：高中語文；教學方法；探討

高中的語文教學是基礎教育的最后環(huán)節(jié)，也是學生高考重要的一門課程。對于每位高中生來說至關重要，是決定他們人生轉折的一個重要因素。此外，語文的學習是一個日積月累的科目，不是臨時突擊就能很快提升的。再加上有大部分的教師仍然沿用應試教育的套路，搞題海戰(zhàn)術，只注重學生分數的提升，不注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一味的讓學生機械的去死記硬背知識點，而不是啟發(fā)學生舉一反三式的進行學習方法的學習。學生的學習枯燥沒有積極性，只是在被動的接受教師傳授的知識，沒有進行創(chuàng)造性地思考進行“二度創(chuàng)作”。因此，學生在開始進入高中學習階段就要掌握科學的學習方法是至關重要的，從一開始就要培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題和解決問題的良好習慣。這就要求高中的語文教師要不斷的提升自己的教學水平，不斷地實踐和探索適合學生學習的新方法，引導學生能夠更好的學好高中階段的語文課程。故此，本文從教師理念的轉化和教學方法的實施兩個方面來對高中語文的教學方法進行詳細的探討。

一、教師教學理念的轉變是教學方法實施的前提基礎

教學理念首先要轉變就是要轉變應試教育為目的和導向的教學思維，以素質教育為指導理念，改變教師為“分數至上”的教學思維，摒棄題海戰(zhàn)術，要讓學生做經典的題目。讓學生做能夠舉一反三的類型題，而不是重復性的做海量的題目，增加學生的負擔。教師要以培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣為教學目的，啟發(fā)學生如何去發(fā)現問題、解決問題、總結問題，從而提高自己的學習能力。明確教學重點，努力尋求能夠激發(fā)學生學習積極性的教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，營造良好課堂氛圍形成互動，讓學生能夠參與到整個教學活動過程中來。

二、教師根據學生的情況選擇適合的教學方法

（一）教師科學合理的選用現代化教學手段進行輔助教學

由于現在的學生都是伴隨網絡長大的一代，對于網絡有著不一樣的感情傾向。在教學中教師要根據課程的內容選擇合適的現代化教學手段進行教學，例如選用多媒體、幻燈片和錄音等方式進行輔助教學，便于學生提高學習效率，鞏固教學效果。例如，教師在教授古詩《短歌行》的時候，教師除了對古詩的背景作詳細闡述之外，還要通過選用多媒體的資源來向學生們展示當時作者曹操求賢似渴和統(tǒng)一天下的雄心壯志。教師最好能選用合適的影視視頻片斷來給學生們進行分析講解，使得學生們在學習古詩的時候更加深刻的理解每一句詩詞的含義，便于學生理解背誦，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。

（二）教師根據課文的類型選用表演法進行教學

實踐證明，采用表演法進行教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，增強了學生與教師之間的互動性，鞏固了教學效果。例如，在學習《雷雨》這篇文章時，由于這是一部話劇，作者曹禺對每個人物的刻畫都有很強的時代背景特點，而且課文描述的人物關系比較復雜。如果僅僅依靠教師的講授，很容易讓學生產生混淆，甚至不明白里面錯綜復雜的內在關系。此時，教師通過組織學生進行分角色表演來進行對課文學習，不僅能夠使學生記住自己的角色定位，而且學生還會主動搜集資料來體會人物的內心世界，并很好地揣摩人物的一言一行來盡量表演好這個角色，最大程度的激發(fā)了學生學習的積極性。同時，學生也深刻的理解了這篇文章的內在含義，而且印象深刻不容易遺忘。實踐結果表明，學生們也樂于參與這種教學方式，從而鞏固了教師的教學效果。

（三）教師善于利用學生的競爭意識選用競賽的方式進行教學

在高中的學習中，學生的競爭意識明顯增強，有了自己奮斗的目標和理想，為了考上自己理想中的大學，學生們刻苦努力，相互競爭看誰的成績排在前面。此時，教師就要善于發(fā)覺這一點，根據學生的情況進行劃分學習小組，設定比賽的時間和標準，對學生提出物質和精神的獎勵。這種做法既能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，也能培養(yǎng)學生的合作精神，為以后走上社會很好地與人相處奠定了良好的基礎。

（四）教師采用啟發(fā)法進行題目訓練教學

啟發(fā)法的教學方式主要體現在做題的環(huán)節(jié)，由于部分教師想要取得好的教學效果，就會出現教師不斷地給學生布置很多題目去做的情況。教師大搞題海戰(zhàn)術，使得學生忙于做題，沒有空間和時間對題目進行總結和思索，只是停留在重復的做題層面，反而不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？荚囍幸坏┏霈F變換題目學生就會無從下手。因此教師在教學當中要注意給學生選擇經典的題目去做，而且提示學生可以嘗試用多種思維方法去做同一道題，或者是通過一道題的解答來總結一類型題的解答方法。然后教師在進行題目的改變來考察學生是否真正掌握類型題的解法。尤其是針對高中的語法題目，學生們普遍出現錯誤率高，而且提升不明顯的情況。此時教師應選擇啟發(fā)式的方法使得學生掌握做題的思維，從而提高學生解題的能力。

綜上所述，在高中的語文教學當中，無論采取哪種教學方法，都不是一成不變的，教師要根據學生的整體情況來科學的選擇適合的教學方法。此外，教師要善于將各種方法進行有機的整合，而不是孤立的選取一種方法來進行教學。教師要努力探索新的教學方法和教學新思維。同時教師要不斷的多和同行進行教學方法的交流和探討，總結教學方法并運用到實踐中，最大程度的激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題并解決問題的學習能力。為以后對語文學科的學習奠定堅實

的基礎。endprint