楊文健

摘要：有效教學(xué)是在遵循教學(xué)活動(dòng)的前提下，用少量的時(shí)間，獲得較好的效益。自新課改實(shí)施以來，為了保障教學(xué)效率與質(zhì)量，對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合我國(guó)初中生物課堂教學(xué)，對(duì)影響課堂教學(xué)的原因以及提高課堂有效性的具體措施進(jìn)行探究和闡述十分必要。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

隨著教育體制以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物科學(xué)得到了快速發(fā)展，并且在人類生產(chǎn)活動(dòng)中都發(fā)揮著重要作用。尤其是近年來生物技術(shù)極大地推動(dòng)了人類生產(chǎn)發(fā)展，已經(jīng)被社會(huì)各界重視。對(duì)于生物學(xué)的研究、發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)開始注重，初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展這方面的人才具有重要作用。從當(dāng)前的生物教學(xué)過程來看，由于各種因素影響，生物教學(xué)還存在很多問題。因此在實(shí)際工作中生物老師必須立足課堂，從各方面增強(qiáng)課堂有效教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中生物課堂教學(xué)盲目的原因

1.課堂教學(xué)有效性的定義

教學(xué)專家余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所提高、收獲、進(jìn)步。它主要表現(xiàn)在：學(xué)生認(rèn)知，從不懂、少知、不會(huì)到懂、多知、會(huì)；在情感表達(dá)上從不熱愛、不喜歡、不感興趣到熱愛、喜歡、感興趣。也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程有興趣，才能更好地解決問題。對(duì)于衡量課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：時(shí)間是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此在實(shí)際工作中必須考慮學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.初中生物課堂教學(xué)盲目的原因

（1）老師缺乏準(zhǔn)確的思想定位。自新課改實(shí)施以來新課程要求課堂教學(xué)必須面向?qū)W生，通過探究式、自主式學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。所以很多中學(xué)生物老師為了讓課堂活躍起來，安排了大量探究活動(dòng)。在這過程中很多老師都忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生是否有能力進(jìn)行探究，是否具有探究的必要性等問題，一味地讓學(xué)生探究，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，還會(huì)讓學(xué)生滋生倦怠心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生探究活動(dòng)缺乏指導(dǎo)。在初中生物探究式教學(xué)活動(dòng)中由于老師沒有考慮到學(xué)生操作能力、知識(shí)水平，在布置完探究活動(dòng)后就不再指導(dǎo)，這種聽之任之的行為，不僅讓學(xué)生不知所措，還會(huì)讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，不愿尋求解決方法，或者中途放棄。

（3）小組交流過于形式化。從目前的示范課、公開課開設(shè)情況來看，小組交流一直是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。小組交流作為重要的教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生自主交流、學(xué)習(xí)、合作具有重要作用。在小組性分享交流中，時(shí)常出現(xiàn)只有個(gè)別參與的情況，一些學(xué)生不僅不耐心傾聽，甚至不愿意主動(dòng)發(fā)言，最后讓分享成果大受影響。

（4）沒有充分體現(xiàn)主導(dǎo)地位。在新課標(biāo)實(shí)施以來主體性教學(xué)模式基本上取代了滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式。但是我們也應(yīng)該看到，部分老師為了突出學(xué)生主體地位，將整個(gè)生物教學(xué)課堂交予學(xué)生。這種極端的教學(xué)方法，不僅讓老師淪落為旁觀者，而且也使老師喪失了應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

二、提高初中生物課堂教學(xué)有效性的具體策略

高效的課堂教學(xué)作為初中生物教學(xué)的靈魂與核心，提高課堂教學(xué)有效性，不僅能減少盲目性、隨意性、模糊性，還能增強(qiáng)教學(xué)有效性、針對(duì)性與方向性。因此在初中生物教學(xué)中必須整合學(xué)生思維、現(xiàn)有水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等各種因素，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

1.圍繞教學(xué)備課，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

為了讓初中生物課堂教學(xué)更加高效明確，必須突破傳統(tǒng)備課中理解、掌握、了解等模糊的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況、情感態(tài)度以及技能水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，這樣不僅能讓教學(xué)工作更加清晰明確，還能做到“度”的把控。同時(shí)有效備課要求掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生性格、求知欲望、接受能力以及實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)置。另外為了讓教學(xué)器材得到有效利用，老師必須根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)規(guī)劃認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材安排工作。老師不僅要熟悉各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，還必須將前后知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，并且根據(jù)學(xué)生水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整開發(fā)。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行組織、選擇、排序，從而達(dá)到活用教材的目的。

2.加強(qiáng)教學(xué)組織工作，提高小組交流實(shí)效性

在初中生物教學(xué)中為了保障教學(xué)效率與質(zhì)量，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在探究性活動(dòng)中，必須根據(jù)學(xué)生的行為規(guī)范、紀(jì)律要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了提高小組交流時(shí)效性，在生物課堂教學(xué)中老師必須找準(zhǔn)討論話題，才能確保學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。在教學(xué)工作中通過全面了解學(xué)生基礎(chǔ)水平，對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住問題難點(diǎn)、重點(diǎn)，盡量提出學(xué)生感興趣又能找到答案的問題。

3.提高教學(xué)資源利用的有效性

教學(xué)資源作為初中生物課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅包含案例、教材、圖片、影視、課件，還包括教具、教師資源與基礎(chǔ)設(shè)施等。在這過程中，為了保障教學(xué)資源整合效益，必須考慮教材內(nèi)容、時(shí)間與資源。在備課中通過對(duì)各種資源、信息進(jìn)行篩選、整理，根據(jù)學(xué)生、老師、學(xué)?，F(xiàn)有資源在最短的時(shí)間發(fā)揮出最大的作用。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，83%以上的信息來源于視覺。

4.增強(qiáng)時(shí)間分配有效性

在初中生物教學(xué)中由于課堂時(shí)間有限，為了保障教學(xué)質(zhì)量與效率，老師必須對(duì)時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，通過應(yīng)用多媒體、教具，讓有效的時(shí)間變得更加有效。從調(diào)查結(jié)果來看在初中學(xué)習(xí)中85%屬于高效學(xué)習(xí)，而低效者一般只有40%左右的時(shí)間。因此在課堂教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生能力，收集資料、整理課件，讓學(xué)生在分工合作、互動(dòng)的過程中，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力與精神

為了提高生物教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過為學(xué)生構(gòu)建理解、寬容、平等、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供實(shí)踐和嘗試機(jī)會(huì)，打破演繹與講授的束縛。為了縮短課堂教學(xué)時(shí)間，不僅要讓知識(shí)相互轉(zhuǎn)化、關(guān)聯(lián)，還必須注重思維、技能、知識(shí)遷移，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體功能以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力與意識(shí)。

綜上所述，課堂教學(xué)有效性作為教學(xué)工作的主題，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性對(duì)深化教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)改革具有重要作用。因此在實(shí)際工作中必須根據(jù)盲目性、隨意性教學(xué)誤區(qū)存在的原因，從各方面對(duì)其進(jìn)行改善，從而保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成果。endprint