楊小娟+朱光應

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)高職會計人才培養(yǎng)模式已很難滿足企業(yè)崗位技能人才需求。從會計工作模式、財務信息收集、會計新業(yè)務新產(chǎn)品、會計人員工作方式四個方面闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)發(fā)展的影響，提出高職會計人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必要性，并以安徽機電職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)為例設計了基于互聯(lián)網(wǎng)的“四段三層”漸進式人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-9255（2017）02-0073-03

2015年3月提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提倡利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進資源配置提升經(jīng)濟社會創(chuàng)新創(chuàng)造能力。會計做為企業(yè)管理活動的重要組成部分也將隨著時代發(fā)展迎來變革，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用對會計信息系統(tǒng)、會計核算以及會計理論將繼續(xù)產(chǎn)生重大影響。[1]同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職教育改革與發(fā)展提供了契機與方向。高職院校會計專業(yè)如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時代要求的應用技能型人才，提升會計專業(yè)人才質(zhì)量，已成為開設會計專業(yè)高職院校的重要命題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)的影響

及創(chuàng)新的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)發(fā)展的影響

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)會計工作模式，提高了會計工作效率，對會計理論與實踐的發(fā)展都產(chǎn)生深遠影響，實現(xiàn)了新時代背景下會計工作的變革。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用優(yōu)化了傳統(tǒng)會計工作模式中原始憑證的書面?zhèn)鬟f與保管，各憑證的傳遞和保管通過電子網(wǎng)絡傳遞，數(shù)據(jù)處理通過會計信息系統(tǒng)集中化處理，有效解決企業(yè)各分支機構(gòu)會計工作管理難的問題，減少會計信息的收集與數(shù)據(jù)處理成本。其次，在財務信息收集和處理的及時性和動態(tài)性上，互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮了不可小覷的作用。會計信息系統(tǒng)生成的會計數(shù)據(jù)能夠及時存儲到各服務器進入財務系統(tǒng)進

行處理，能夠及時反映企業(yè)經(jīng)營狀況和成果。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)的會計工作崗位得到優(yōu)化組合，同時隨著信息技術(shù)發(fā)展需求衍生了新的會計工作崗位，如會計電算化崗位、會計信息系統(tǒng)管理崗位等。最后，會計人員的工作方式由效率低下的手工做賬轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囉诨ヂ?lián)網(wǎng)的在線辦公、移動辦公；同時，會計人員能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助下獲取豐富的學習資源，有助于業(yè)務素質(zhì)與工作效率的提高。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下安徽高職會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

綜上分析，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)為代表的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)運用對傳統(tǒng)會計活動模式具有重要促進作用，甚至是顛覆性的改造?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進了會計工作方式的更新?lián)Q代，會計行業(yè)也正借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)跨越式飛躍，在縮減會計服務成本、會計信息處理成本以及會計信息傳遞與保管等方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才需求發(fā)生了新的變化。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的會計信息化不斷深入，會計信息系統(tǒng)在企業(yè)得到廣泛運用與推廣。依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”，依托新興信息技術(shù)支持，會計信息在存儲、傳輸、應用等方面將會急劇增長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計”的融合與發(fā)展需要更高素質(zhì)的會計工作者。會計人員為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，保證企業(yè)會計信息系統(tǒng)工作的順利

進行，財務會計人員的知識結(jié)構(gòu)和管理能力必須適應當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需要，掌握會計核算、財務分析、數(shù)據(jù)處理的專業(yè)知識，還要具備計算機平臺管理和互聯(lián)網(wǎng)信息方面的知識。

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，同時“安徽制造2025”的實現(xiàn)離不開高素質(zhì)的會計技能型人才。安徽高職院校作為培養(yǎng)一線會計人員的搖籃，每年向社會輸出近萬名會計技能型人才。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，安徽高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式只有適應時代的變化和需求才能夠跟隨時代的發(fā)展找到職業(yè)的立足點。安徽66所高職院校中開設會計專業(yè)的45所院校，人才培養(yǎng)模式應該緊跟時代進行調(diào)整與改革，建立新的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的“四段三層”漸進式

高職會計人才培養(yǎng)模式

《中國制造2025安徽篇》強調(diào)為落實供給側(cè)改革，將大力引導企業(yè)運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等先進信息技術(shù)，優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營管理模式，提升管控能力。[3]財務會計相關(guān)崗位對人才的能力與素質(zhì)要求除常規(guī)財務技能外，行業(yè)知識、數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應用能力日益突出。對高職會計專業(yè)學生的要求從專業(yè)基本技能上升到“互聯(lián)網(wǎng)+會計”應用的綜合技能。本文以安徽機電職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下安徽高職院校會計專業(yè)人才培模式的改革創(chuàng)新。

（一）確立“融合、協(xié)作、共享”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念

新形勢下安徽機電職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的產(chǎn)業(yè)變革對高職會計專業(yè)人才新的技能要求進行協(xié)同變革，以新技能的點帶動人才培養(yǎng)的面，圍繞互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)變革與人才需求新特點，以“融合、協(xié)作、共享”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

2015版人才培養(yǎng)方案修訂過程中，會計專業(yè)在對中小企業(yè)與優(yōu)秀高職會計專業(yè)院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)目標重新定位，核心技能重新篩選、實習實訓方式等進行重構(gòu)。會計專業(yè)通過創(chuàng)辦財務咨詢公司、校企合作、校內(nèi)專業(yè)技能競賽、職業(yè)院校會計技能大賽與稅務技能大賽等多種形式逐步打破學校人才培養(yǎng)與企業(yè)之間人才需求不一致的局面。會計專業(yè)整合了以往教學課程體系，有計劃地安排教師進入企業(yè)實習培訓，安排會計信息系統(tǒng)供應商（如用友、網(wǎng)中網(wǎng)、稅友、ERP等軟件供應商）對教師進行專業(yè)培訓，提高教師實際操作能力。在核心課程設置上增加專業(yè)課程實訓與技能操作，校企合作，建設模擬手工做賬實訓室，開設財務咨詢公司，安排學生實訓實習，提高實際操作技能。與同類高職院校會計專業(yè)相互合作，互派優(yōu)秀教師學習與訪問，做到會計信息技能的相互提高，優(yōu)質(zhì)教學資料共享，具體如圖1所示。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的“四段三層”漸進式高職人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求學生突破傳統(tǒng)會計管理與服務運作模式，懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所謂“四段”是將高職三年的會計學習分為通識課程學習、會計專業(yè)課程理論與同步實訓、綜合模擬實訓與企業(yè)頂崗實習四個階段。在基礎(chǔ)課程階段，會計專業(yè)在大一學年度安排了公共基礎(chǔ)課、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計軟件應用基礎(chǔ)。如高等數(shù)學、職業(yè)英語、思想政治等課程學習，旨在提高學生通識文化素養(yǎng)；計算機基礎(chǔ)課程學習，是學生進入互聯(lián)網(wǎng)時代掌握信息技術(shù)分析與處理數(shù)據(jù)的必經(jīng)之路，為下一步會計信息軟件的認識與應用鋪墊。大一學年度同時開始會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，開設會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、出納實務等課程，其中前兩門課程是會計從業(yè)資格證的必考科目，對會計理論的鋪墊具有重要作用。大一學年度下學期至大二學年度專業(yè)核心課全面鋪開，財務會計、稅務會計、財務管理、審計、經(jīng)濟法、會計電算化課程培養(yǎng)學生會計專業(yè)核心知識與技能。會計專業(yè)主要特色之一是對每一門專業(yè)核心課都配有1-2周的實訓，能夠及時鞏固理論的學習并學會實際操作。

“三層”中的第一層是基于互聯(lián)網(wǎng)技能的會計基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。在教育教學過程中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以課堂教學為主，輔助微課、MOOC，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的線上教學資源實現(xiàn)師生分離狀態(tài)下的自我學習。教師指導學生學習過程中利用會計信息系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)布教學計劃、教學任務，批閱教學訓練材料，同時師生利用社交網(wǎng)絡平臺如微博、微信、QQ、郵件等及時進行教學溝通交流，答疑解惑，同時也更密切了教師與學生的關(guān)系。第二層是基于互聯(lián)網(wǎng)運用的會計專業(yè)能力的塑造。首要任務是利用會計信息系統(tǒng)（用友ERP軟件、稅友、網(wǎng)中網(wǎng)等軟件）完成財務會計實訓、成本會計實訓、財務管理實訓、會計電算化實訓等。安徽機電職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)對信息數(shù)據(jù)進行集中處理、共享，打破了地域、時間的局限，提高了會計人才培養(yǎng)效率。第三層是基于互聯(lián)網(wǎng)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。利用考證、參加技能比賽、互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習，校內(nèi)實踐，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面培養(yǎng)學生會計實踐能力、管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。會計專業(yè)將進一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+會計”3.0 時代信息技術(shù)[4]，創(chuàng)建全面完善的認知系統(tǒng)，培養(yǎng)出具有綜合分析和解決會計專業(yè)問題的綜合素質(zhì)人才。四段三層漸進式高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式框架如圖2所示。

通過“四段三層漸進式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施，提高了學生的會計職業(yè)能力以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用能力，實現(xiàn)了社會需求與學校培養(yǎng)的完美接軌，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)企業(yè)一線會計技能型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校與教師、政府、企業(yè)和學生都要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，樹立教育創(chuàng)新思維，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合成為一種新生態(tài)。[5]

參考文獻：

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[2]趙俊童.安徽省高職會計專業(yè)課程及師資建設現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].合作經(jīng)濟與科技，2015（2）：83-85.

[3]牛弩韜.安徽制造業(yè)落實供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思考[N].安徽日報，2016-05-23（7）

[4]李克紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理會計人才培養(yǎng)模式探析[J].財務與會計，2016（15）：62-62.

[5]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70-73.

（責任編輯 楊 欣）