李應(yīng)梅

教材分析：

《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四單元的一篇略讀課文，主要講述了“小發(fā)明家”小林發(fā)明充氣雨衣的故事。小林年紀雖小，但他善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當他遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”。他一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。他又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明了充氣雨衣。教學時，要讓學生通過默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的，然后引導(dǎo)他們討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方？讓學生做生活中的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。

教學過程：

一、出示謎語。揭示課題

1.出示謎語：“一件小花衣，神奇又美麗。風吹雨淋都不怕，雨天穿它最神氣?！闭l能告訴大家謎底是什么嗎？（板書：雨衣）

2.揭示課題：有一個叫小林的孩子，動腦動手發(fā)明了一件充氣雨衣，解決了雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的問題，今天我們就一起看看他是怎么做到的。

3.板書課題：充氣雨衣。指導(dǎo)學生學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

設(shè)計意圖：通過猜謎激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進入教學情境。根據(jù)板書相機學習生字，做到隨文識字。

二、自讀課文，認生字詞

1.自讀課文。（1）讀準生字，邊讀邊畫出不認識的字。（2）想一想課文主要講了一件什么事情？

2.檢查生字自學效果。（1）兩人合作正音。（2）小老師帶讀生字詞語。（3）開火車讀生字詞語。（4）交流記字方法。

3.指名分段讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

設(shè)計意圖：通過自讀、同桌互讀、帶讀和查字典等多種方法識字，增強識字的趣味性，讓學生在快樂中識字。并通過分段讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。

三、質(zhì)疑解難。探究學習

1.默讀課文。思考：小林遇到了什么難題？他是怎么解決這個難題的？

2.交流互動。

3.分組匯報。（1）小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的？（2）小林遇到問題后是怎么做的？（3）小林有了想法后又是怎樣動手實踐的？（4）小林通過實踐后再次遇到問題又是怎么做的？

4.讀畫結(jié)合。在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語句，畫一畫、讀一讀。

5.回答問題。小林是個什么樣的孩子？

6.歸納小結(jié)。小林遇到問題后肯動腦筋，他善于觀察、勤于思考、樂于實踐，遇到難題再思考，再實踐，最終解決了實際問題。

設(shè)計意圖：以學生為主，讓學生通過多種方式讀課文，在交流互動中多思考，大膽說出自己的看法，增強學生對課文的感知能力，促進學生的多向交流。

四、想象創(chuàng)新。激勵延伸

1.想一想日常生活用品中有哪些用品需要改進？（引導(dǎo)學生討論交流）

2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，就一定會成為了不起的發(fā)明家。

設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童精神世界這種需求更為強烈。本環(huán)節(jié)設(shè)計主要是激發(fā)學生探索創(chuàng)新的意識。

責任編輯：王天杰