?江蘇/沈亞紅

文化潤澤 實踐啟蒙
——王莊中心小學(xué)“蘭花指”校本課程群落的構(gòu)建與實施方案

?江蘇/沈亞紅

一、指導(dǎo)思想

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！笔迤陂g我校將以省市兩級課題為引領(lǐng)，在實施國家課程校本化的同時，也圍繞校本課程建設(shè)的“特色·多元”、“蘭雅·善融”主題詞，構(gòu)建校本化的課程體系，以發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

“特色·多元”這是我校課程建設(shè)的方向。王莊位于無錫邊緣，也是錫劇之鄉(xiāng)。十多前，學(xué)校就成立了“蘭花”戲曲社，開展了傳承戲曲文化的系列活動，學(xué)校也建成了以“戲曲文化”為特色的“市特色建設(shè)項目學(xué)校”。但就一個項目已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元發(fā)展、個性發(fā)展的需求，因此學(xué)校將在十三五中努力構(gòu)建“蘭花指”校本課程群落。我校的?；罩黧w就是采用戲曲中的典型動作“蘭花指”作為基礎(chǔ)造型，“蘭花”意在我們將以“戲曲文化”特色課程為依托，“指”意在以“實踐啟蒙”多元課程為拓展。

“蘭雅·善融”這是我校課程培養(yǎng)的目標(biāo)。蘭雅，蘭韻雅質(zhì)。蘭花氣質(zhì)優(yōu)雅，飄逸俊芳、綽約多姿，高潔淡雅、神韻兼?zhèn)?；純正幽遠、沁人肺腑。這正是祖國“未來花朵”的氣質(zhì)與素養(yǎng)。善融，善于融合?！叭恕弊值暮x就是“相互支撐，相互融合”；融合同伴，合作相助；融合集體，互贏互長；融合社會，發(fā)展共生。這也正是我們課程實施的過程與目標(biāo)。

二、核心理念

文化潤澤：學(xué)校就是將“上一代文化”去粗取精、去偽存真后傳播給下一代。十三五期間學(xué)校至力傳承發(fā)展“戲曲傳統(tǒng)”文化、“地方特色”文化、“合作善融”文化，形成社會新常態(tài)下的價值觀、信念、環(huán)境和制度的課程文化特質(zhì)，讓無形“文化”凝聚教師人心，索引學(xué)校管理，潤澤學(xué)生品行。

實踐啟蒙：小學(xué)階段還是啟蒙階段，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)又離不開操作與實踐活動。學(xué)校將以“實踐啟蒙”的教育理念，構(gòu)建“我愛家長”、“我與自然”、“我看世界”系列課程，讓學(xué)生在研究、調(diào)查、合作、操作實踐中認知啟蒙、科學(xué)啟蒙、潛能激發(fā)、多向發(fā)展。

三、基本策略

科研引領(lǐng)：十三五期間學(xué)校以省規(guī)劃辦課題《合作文化引領(lǐng)下教師行為改進研究》為科研引領(lǐng)，在師師合作、師生合作、生生合作中構(gòu)建整合課程、改進教學(xué)。

課程再造：十三五期間學(xué)校以特色課程——“戲曲文化課程”為主干，以“個性發(fā)展”、“多元發(fā)展”、“全面發(fā)展”為目標(biāo)，開展“國家校本化”課程、“地方特色化”課程、“實踐研究啟蒙性”課程的校本化課程再造，真正形成系統(tǒng)的校本化課程。

四、課程系列

(一)架構(gòu)設(shè)置 如圖1所示。

圖1

(二)內(nèi)涵解析

1.以傳承濃郁鄉(xiāng)土文化的“蘭花韻課程群”的構(gòu)建——凸現(xiàn)“三大文化”課程

“蘭花韻”就是鄉(xiāng)土氣息與韻味。學(xué)校圍繞地方文化內(nèi)涵在十三五期間開設(shè)“三大文化”課程。

戲曲文化課程?！皯蚯幕笔俏倚啄陙淼奶厣椖?。我校位于常熟、無錫、江陰、張家港四市交界處，是錫劇的發(fā)源地之一，也是錫劇傳承名人之地。得天獨厚的地理位置、人文環(huán)境為學(xué)校創(chuàng)造了許多學(xué)習(xí)地方戲曲文化的機會，學(xué)校將繼續(xù)依托地方戲曲文化資源，加強戲曲特色文化建設(shè)，不僅讓學(xué)生學(xué)唱戲曲，也是以戲曲為載體，在弘揚民族文化同時，讓學(xué)生在戲曲課程中進行藝體美素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的實踐與熏陶。

西瓜文化課程。王莊是“西瓜”之鄉(xiāng)，種植西瓜時間久遠，“王莊西瓜”早在上個世紀(jì)就遠近聞名了。學(xué)校將以這一地方資源為平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、訪問、探究、藝術(shù)表達、繪本制作、閱讀寫作等系列實踐活動，讓學(xué)生在實踐中展現(xiàn)智慧，在課程中發(fā)展?jié)撃堋?/p>

花邊文化課程。王莊是“常熟花邊”之鄉(xiāng)之一。花邊是地方文化色彩濃郁的藝術(shù)結(jié)晶。學(xué)校以家長、社會資源為依托開設(shè)“花邊文化課程”，讓學(xué)生去做花邊、設(shè)計花邊、調(diào)查花邊的歷史與用途等，引導(dǎo)學(xué)生去探究實踐、感悟傳承花邊這一家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中所蘊含的文化元素。

2.旨在學(xué)生成長啟蒙的“蘭花根課程群”的構(gòu)建——打造“三大節(jié)日”課程

“蘭花根”就是蘭花生長的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的根本。讀書、禮節(jié)、特長就是學(xué)生發(fā)展之根。學(xué)校在十三五期間將打造“三大節(jié)日”課程：“蘭香閱讀節(jié)課程”、“蘭雅禮儀節(jié)課程”、“蘭馨藝體節(jié)課程”。

“蘭香閱讀節(jié)課程”。蘭花之香源自于書香。我校將開設(shè)“迎陽文學(xué)社、經(jīng)典閱讀、科技實踐、電子小報、英語童話”等活動拓展性閱讀課程。在此基礎(chǔ)上每年五月開展一年一度的“閱讀·蘭香溢心懷”閱讀節(jié)活動，以閱讀構(gòu)特色，以特色創(chuàng)品牌，全力打造有特色書香校園，培養(yǎng)學(xué)生自信大膽、能言善辯、見多識廣的多方面能力。

“蘭雅禮儀節(jié)課程”。蘭花之雅源自于儀德。學(xué)校以每年開展一年級的“蘭雅入學(xué)禮”、三年級的“蘭雅成長禮”、六年級的“蘭雅畢業(yè)禮”活動為基本架構(gòu)，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文明禮儀等日常行為規(guī)范的養(yǎng)成；也為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我風(fēng)采、詮釋自我成長的閃亮舞臺。更是讓學(xué)生在德育校本課程中傳播禮儀文化理念，豐富人文特色和文化內(nèi)涵，培育蘭雅氣質(zhì)，以奠定幸福健康成長的基礎(chǔ)。

“蘭馨藝體節(jié)課程”。蘭花之馨源自于特長。每年十二月開展“蘭馨藝體節(jié)”課程。為此學(xué)校在平時學(xué)校就要依托社會資源、家長資源開設(shè)“蘭馨四球課程”(籃球、足球、乒乓球、羽毛球)、“蘭馨四藝課程”(葫蘆絲、蘭花藝團、家鄉(xiāng)壁毯、書法國畫)等體藝特色校本課程，以充分展示我校師生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，展示我校校園藝體文化特色和師生的個性特長，放飛心情、施展才華、張揚個性，讓學(xué)生受到極好的體育鍛煉和藝術(shù)熏陶。

3.以實踐研究為內(nèi)容的“蘭花指課程群”的構(gòu)建——實踐“三大項目”課程

“蘭花指”的核心詞就是“指”?！爸浮奔词种?，就是操作，就是實踐，就是讓學(xué)生在操作、實踐、探究中發(fā)展個性，以培育學(xué)生蘭花般氣韻、蘭花般性能。十三五期間學(xué)校分年段設(shè)計開展“三大項目”課程：低年級階段開設(shè)“我愛家鄉(xiāng)”實踐研究性課程、中年級階段開設(shè)“我與自然”實踐研究性課程、高年級階段開設(shè)“我看世界”實踐研究性課程。

“我愛家鄉(xiāng)”實踐研究性學(xué)習(xí)課程(低年級階段)：家鄉(xiāng)是一個親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品、文化環(huán)境都具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的發(fā)展歷史、人文價值值得學(xué)生了解和探究。我們在一二年級階段，由各班分別設(shè)計開設(shè)“尋找家鄉(xiāng)的美”系列課程(一樹一花一景)、“尋訪你佩服的人”系列課程(親人、好人、能人)、“尚湖之寶”研究課程等，帶學(xué)生去參觀、考察、訪問，再引導(dǎo)學(xué)生去說、畫、寫、比、展示。這種了解和探究有利于增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，也培養(yǎng)學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享，幫助學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

“我與自然”實踐研究性學(xué)習(xí)課程(中年級階段)：我們?nèi)哪昙壷杏筛靼嘣O(shè)計開設(shè)“蘭花課程”、“寵物課程”、“熊貓課程”(分布情況、習(xí)性、生存狀態(tài)等)、“水資源調(diào)查課程”、“空氣監(jiān)測課程”、“小小植物網(wǎng)上種”課程等。充分發(fā)揮學(xué)校教師在課程開發(fā)中主導(dǎo)作用。在課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察自然，對身邊的現(xiàn)象進行積極思考，讓學(xué)生認識自我、了解大自然，從小樹立保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神，構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程使他們具有基本生活能力、協(xié)作能力以及對知識的綜合運用能力。

“我看世界”實踐研究性學(xué)習(xí)課程(高年級階段)。新課程理念特別強調(diào)：要回歸生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和感悟。我校在高年級中緊緊依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)由各班設(shè)計開展“我與世界”研究性實踐活動：“地圖觀察與研究”、“世界人種的分布”、“中國民族風(fēng)”、“交通工具”等研究課程。在課程實施中拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生從小了解世界，感受多彩的世界文化，栽培和養(yǎng)育學(xué)生心中神奇的種子(探究意識和創(chuàng)新精神)，積極做好適應(yīng)未來社會的準(zhǔn)備，做一個有世界眼光的現(xiàn)代人。

五、實施措施

學(xué)校特色校本課程建設(shè)，是一個系統(tǒng)工程，十三五期間我校將不斷探索、研究與實踐，做到校本課程實施有師資、有經(jīng)費、有監(jiān)控、有評價。

師資落實。一是外聘。利用社會資源，如與常熟市錫劇實行合作共建，聘任錫劇團專業(yè)人士為老師；還聘任王莊大蘭花藝術(shù)團的龔妹華、龔衛(wèi)民、李如寶三位演員來校指導(dǎo)學(xué)校的小蘭花藝術(shù)團。聘任家長志愿者。依靠家長資源，發(fā)動家長，讓家長中的特長人員來校做老師，帶學(xué)生社團。二是內(nèi)培。校本課程的實施主要還是依靠本校的老師，我們通過合作學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等挖掘培養(yǎng)老師專長，逐步開設(shè)教師善長的藝體等課程。

經(jīng)費保障。學(xué)校每年提取公用經(jīng)費5%作為特色課程研發(fā)專用經(jīng)費，另外，拓展渠道，積極籌措專用經(jīng)費，保障課程順利實施。

過程監(jiān)控。一是成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)特色課程的規(guī)劃和實施工作。由沈亞紅校長任組長，袁建忠、方月芹副校長任副組長，教學(xué)與德育部門的主任及各教研組長任組員。二是制度化安排實施。三大“節(jié)日課程”都是明確安排好活動實施的月份時間，三大“文化課程”與三大“項目課程”課程都要融入到學(xué)校計劃與班級工作計劃中。三是定期研討。定期交流、定期討論課程實施中問題與經(jīng)驗，做到逢會必議，逢會必講。

評價激勵。在實施過程中不斷建立與完善校本課程的評價機制。一是展示性評價，以環(huán)境文化展示、特長展示、舞臺展示、作品展示、獲獎?wù)故?、階段性家長會展示等形式來激勵評價；二是調(diào)研性評價，檢查調(diào)研、問卷調(diào)研、跟蹤調(diào)研、成果統(tǒng)計等形式來了解課程活動效果；整合性評價，與學(xué)科相關(guān)度高的就融合到學(xué)科教學(xué)中，并進行跨學(xué)科、多學(xué)科整合的課程評價的嘗試，以積累校本課程評價經(jīng)驗，力爭在十三五期間能形成學(xué)校自有的適合校情的整合性校本課程評價體系。

江蘇省常熟市王莊中心小學(xué))