宋蔓

摘 要：初中英語課堂上常常比較安靜，學生們參與學習活動的主動性不強，勢必影響課堂教學的有效性。教師需要積極探尋活躍英語課堂的對策，采取有效的措施，打破課堂上的沉默，激活學生的大腦，活動學生的嘴巴，為英語課堂增添趣味，讓英語學習帶給學生歡樂，增強學生學習應(yīng)用英語的愉快體驗，切實提升英語課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；教學效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）06B-0104-02

在初中階段的學習中，英語作為一門至關(guān)重要的語言類課程，學生自由暢快的表達成為學好英語的必要手段。但是反觀現(xiàn)在的英語課堂，大部分學生的沉默讓很多教師都感到十分焦慮。如何打破英語課堂上的沉默，調(diào)動學生發(fā)言互動的積極性，成為當前初中英語教學中迫切需要解決的一大難題。教師們通過大膽創(chuàng)新英語課堂，使學生有話想說，樂于表達，可以極大地提高英語教學的有效性。

一、設(shè)計趣味話題，有效導(dǎo)入新課

現(xiàn)在的英語課堂教學中，越來越多的教師認識到導(dǎo)入的重要性，但課堂導(dǎo)入的方式還比較單一，導(dǎo)入新課手段的應(yīng)用缺乏變化，制約了導(dǎo)入的效果，學生們的興趣沒有調(diào)動起來，導(dǎo)致英語課堂成為教師的獨角戲，學生們大多數(shù)都是沉默不語。鑒于這種情況，教師可以結(jié)合初中學生的關(guān)注點，設(shè)計趣味性話題，讓學生自由發(fā)言，刺激學生表達，有效導(dǎo)入新課。

例如，在學習譯林版英語七年級上冊Unit 6《 Food and lifestyle》時，教師為了活躍課堂氣氛，根據(jù)這一單元的主題，在上課一開始的“Warming-up”環(huán)節(jié)，選擇了一個“junk food”的話題，讓學生暢談對于“垃圾食品”的看法?！癢hat do you think of junk food？ Do you eat junk food at ordinary times？ Do you like eating junk food？”學生們聽到教師的幾個問題，開始回想自己的生活經(jīng)歷。由于大部分學生對于“junk food”并不陌生，還有一些學生非常喜歡吃這些食品，對于“junk food”也形成了自己的看法。教師就給學生做出示范，“I think junk food is bad for our health. I usually don't let my kids eat junk food.”聽到老師這么說，也有一些學生陸續(xù)舉起了手，表達了自己的看法。教師設(shè)計的“junk food”這個話題，學生比較感興趣且積累的信息較多，可以有很多話想說，所以這一做法很好地激發(fā)了學生們的表達欲望，課堂變得活躍起來。

運用初中生關(guān)注的、感興趣的話題來導(dǎo)入新課，可以比較容易引起學生們的注意，使學生產(chǎn)生比較強烈的表達欲望，自然而然地開口，從而激發(fā)英語課堂的活力。

二、營造有利情境，強力喚醒大腦

從當前初中英語課堂來看，學生們保持沉默的一個主要原因是想不出要說什么，更不知道應(yīng)該怎么表達。教師可以通過利用多媒體、電視機、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，直觀生動地呈現(xiàn)一些音頻、視頻、圖像等教學資源，帶給學生一種身臨其境的感覺，讓學生可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學生在思想情感上產(chǎn)生共鳴，激活學生的大腦，促使學生更好地參與英語學習。

例如，在學習譯林版英語七年級下冊 Unit 5 《Amazing things》一單元時，初中生對于“Amazing things”充滿了好奇，為了幫助學生更好地理解Part B“The ghost in the park”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀學習的興致，讓學生的大腦快速地轉(zhuǎn)動起來，在學習這部分內(nèi)容之前，教師先借助投影儀，展示了一組“ghost”的圖片，看著這些面目可怕的圖片，學生們的神經(jīng)受到了強烈的刺激，“That is amazing things.”教師說：“Are you afraid of ghosts？”“Are there ghosts in the world？”教師繼續(xù)提問：“Are there ghosts in the park？ Let us read the Part B together to find the answer by ourselves. ”有學生說：“I don't think there are ghosts in the world.”學生們的好奇心被充分地調(diào)動起來了，借助這種生動直觀的圖片和趣味性的問題，學生們迫切地想要了解事實真相，這也為學生理解閱讀的內(nèi)容提供了大量的信息，活躍了學生的思維，課堂上不再是一潭死水。

借助有效的教具，為學生營造良好的學習情境，可以使學生的思維處于活躍的狀態(tài)，心理上也比較放松，學生參與英語學習、應(yīng)用英語表達的積極性就會更強。

三、運用恰當方式，精心激活語言

傳統(tǒng)的被動接受式學習，學生們普遍缺乏參與英語學習的主動性，英語學習中的創(chuàng)造性也無法發(fā)揮出來，自然不能體會到學習英語的愉悅感和成就感。為了改變這種情況，教師需要積極踐行新課程改革的科學理念，立足具體學習內(nèi)容和學生實際，運用恰當?shù)膶W習方式，開展各種各樣的學習活動，加大師生、生生之間的信息傳遞和語言刺激，讓學生的嘴動起來。

例如，在學習譯林版英語九年級上冊Unit 6 《TV programmes》時，教師考慮到現(xiàn)在初中生接觸到的電視節(jié)目非常豐富，但是平常因為學習沒有時間看電視，于是在投影儀上展示出了一張“Weekends' TV programmes”?！跋旅嬲埻瑢W們看著周末的節(jié)目表，圍繞著你最喜歡的電視節(jié)目進行討論。”教師布置學習任務(wù)，“說清楚你為什么喜歡這個節(jié)目，從中你有什么收獲？小組討論并做好記錄，與全班同學一起分享?！薄癐 like TV programmes about sports， as I am a basketball fan.”一位男同學這么說。另一個女生說：“I like variety show that can relax me after a week's hard study.”學生們暢所欲言，教師也走入學生們中間，參與引導(dǎo)學生進行討論，幫助學生正確地闡述自己的想法，課堂變得熱鬧起來。endprint

教師精心為學生創(chuàng)造機會，讓學生真正成為英語課堂上的主體，可以使學生在教師的示范下、同學的帶動下，積極地獲得語言知識和信息，自由討論、互動交流。

四、借助及時點評，真正強化體驗

教師及時的評價反饋可以帶給學生強烈的幸福感和成就感，激發(fā)學生學習英語的熱情，這也是促使學生敢于開口應(yīng)用英語進行表達交流的有效手段。在英語課堂教學的整個過程中，教師需要認真聆聽學生的表達，客觀真誠地對學生點評，為學生的英語學習和應(yīng)用提供指導(dǎo)和幫助，增強師生之間的信任，從而強化學生的積極體驗，使其品味其中的歡樂，優(yōu)化學習效果。

例如，在學習了譯林版英語九年級上冊Unit 4《 Growing up》的Part B之后，教師為了幫助學生加深對于這部分內(nèi)容的理解，讓學生圍繞著“What do you learn from the shortest player in the NBA？”這個話題暢談自己的感受和想法。有學生說：“Everyone has a dream. We should not give up when we are faced with difficulties.”一個學生這樣說：“I agree with you very much. Don't give up， your dream will come true one day.”教師表揚了同學生們的發(fā)言，“Oh， great. I am so proud of you. I think dream is a lighthouse which can show me the right way and give me strength. I wish your dreams can come true in the future.”教師的話又引發(fā)了學生們的思考，強化了學生對于課文主題的認識，也讓學生們感受到了老師的認可，鼓勵了學生們的學習行為，使學生們發(fā)言的積極性越來越高，英語學習在交流與互動中順利進行。

教師的表揚和激勵也可以打破課堂上的沉默，促使學生主動應(yīng)用英語表達，讓學生在得到認可的同時感受學習的快樂，實現(xiàn)良性循環(huán)。

輕松愉快的課堂氛圍可以成為學生積極參與學習的催化劑，愉快輕松的學習體驗?zāi)軌虺蔀閷W生主動應(yīng)用英語的助力器。為了打破英語課堂的沉默狀態(tài)，調(diào)動學生積極開口，使學生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，體驗應(yīng)用英語的快樂，教師需要關(guān)注學生的內(nèi)在需求，積極地挖掘有價值的英語教學資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，使學生沉浸在自由融洽的學習氛圍當中，使其身心受到感染，主動參與英語學習，讓英語課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力。

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