董娜　韓丁

摘 要：本文針對“傳感器與檢測技術(shù)”課程注重傳感器原理、特點(diǎn)、應(yīng)用場合等理論知識的講解，無法滿足建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，通過對企業(yè)的調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤信息分析，與企業(yè)共同研討本專業(yè)所涉及崗位任職要求，提出了一種以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位的工作項(xiàng)目為主線、以體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)要求的案例為載體，采用理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)模式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：傳感器與檢測技術(shù)；建筑智能化；理實(shí)一體化；教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0033-02

“傳感器與檢測技術(shù)”是建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，因?qū)I(yè)所針對的智能建筑行業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在從事工作時(shí)往往會在建筑智能化系統(tǒng)集成領(lǐng)域進(jìn)行傳感器設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā)，而傳統(tǒng)的“傳感器與檢測技術(shù)”課程大綱中只注重傳感器原理、特點(diǎn)、應(yīng)用場合等理論知識的講解，沒有針對實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中的案例剖析與實(shí)際傳感器系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對以上現(xiàn)狀與實(shí)際需求，本教研組希望通過教學(xué)改革，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向，構(gòu)建以能力為本位的“傳感器與檢測技術(shù)”課程。

通過對企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤信息分析，團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共同研討本專業(yè)所涉及崗位任職要求，依據(jù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的智能控制設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行崗位和維護(hù)維修崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，分析崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，明確幾個(gè)有代表性的實(shí)際傳感器設(shè)計(jì)、制作案例為教學(xué)內(nèi)容。

“傳感器與檢測技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)理念是以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位的工作項(xiàng)目為主線、以體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)要求的案例為載體，采用理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)模式開展教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的 “重講授，輕實(shí)踐；重知識，輕能力；重傳承，輕創(chuàng)新”的傾向，推進(jìn)教學(xué)模式能力化、職業(yè)化改革。

序號 項(xiàng)目名稱及學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能點(diǎn)）

1 光電式傳感器

實(shí)用設(shè)計(jì)與制作

（8學(xué)時(shí)） 了解光電式傳感器的工作原理，變換電路及實(shí)用設(shè)計(jì)。

認(rèn)識光電式傳感器的外觀、型號。練習(xí)用光電式傳感器實(shí)現(xiàn)一種具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)與制作。

2 電容式傳感器

實(shí)用設(shè)計(jì)與制作

（8學(xué)時(shí)） 了解電容式傳感器的工作原理，變換電路及實(shí)用設(shè)計(jì)。

認(rèn)識電容式傳感器的外觀、型號。練習(xí)用電容式傳感器實(shí)現(xiàn)一種具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)與制作。

3 熱電式傳感器

實(shí)用設(shè)計(jì)與制作

（8學(xué)時(shí)） 了解電熱式傳感器的工作原理，變換電路及實(shí)用設(shè)計(jì)。

認(rèn)識電熱式傳感器的外觀、型號。練習(xí)用電熱式傳感器實(shí)現(xiàn)一種具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)與制作。

4 濕敏傳感器

實(shí)用設(shè)計(jì)與制作

（10學(xué)時(shí)） 了解濕敏傳感器的工作原理，變換電路及實(shí)用設(shè)計(jì)。

認(rèn)識濕敏傳感器的外觀、型號，練習(xí)用濕敏傳感器實(shí)現(xiàn)一種具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)與制作。

5 磁電式傳感器

實(shí)用設(shè)計(jì)與制作

（8學(xué)時(shí)） 了解磁電式傳感器的工作原理，變換電路及實(shí)用設(shè)計(jì)。

認(rèn)識磁電式傳感器的外觀、型號，練習(xí)用磁電式傳感器實(shí)現(xiàn)一種具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)與制作。

6 電阻應(yīng)變式

傳感器實(shí)用

設(shè)計(jì)與制作

（10學(xué)時(shí)） 了解電阻應(yīng)變式傳感器的工作原理，變換電路及實(shí)用設(shè)計(jì)。

認(rèn)識電阻應(yīng)變片、彈性敏感元件，電橋電路的外觀、型號，練習(xí)用電阻應(yīng)變片實(shí)現(xiàn)一種具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)與制作。

7 霍爾式傳感器的實(shí)用設(shè)計(jì)與制作

（8學(xué)時(shí)） 了解霍爾式傳感器的工作原理，變換電路及實(shí)用設(shè)計(jì)。

認(rèn)識霍爾式傳感器的外觀、型號。練習(xí)用霍爾式傳感器實(shí)現(xiàn)一種具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)與制作。

教師們通過研討一致認(rèn)為，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課程改革的主要目標(biāo)。將傳感器融于實(shí)用趣味制作中，讓學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊做，以達(dá)到理實(shí)一體的教學(xué)目的，同時(shí)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

以下為本課程的具體執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)書，因篇幅原因只選取一個(gè)有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行展示：

項(xiàng)目任務(wù)書

組號： 成員：

一、項(xiàng)目編號：3 項(xiàng)目名稱：熱電式傳感器實(shí)用設(shè)計(jì)與制作

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號 類別 目標(biāo)

1 知識能力 熱電式傳感器的應(yīng)用

2 技能 1.熱電式傳感器的資料查閱。

2.熱電式傳感器的認(rèn)識與檢測。

3.實(shí)用設(shè)計(jì)電路的安裝、調(diào)試與檢測。

3 職業(yè)素養(yǎng) 1.學(xué)生的資料檢索查尋能力。

2.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，紀(jì)律性。

3.安全、環(huán)保意識。

4 知識點(diǎn)

（學(xué)生需掌握） 1.熱電式傳感器的原理、特性。

2.外觀與檢測。

3.實(shí)際應(yīng)用。

三、任務(wù)內(nèi)容及要求

任務(wù)1：

名稱 熱電式傳感器資料準(zhǔn)備與預(yù)習(xí) 要求

1.查詢熱電式傳感器的結(jié)構(gòu)、原理、特性、應(yīng)用場合。

2.以PPT的形式進(jìn)行知識的講解。 1.根據(jù)書本學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資料查詢，圖書資料查詢，了解熱電式傳感器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途。

2.做PPT講解該部分知識。

任務(wù)2：

名稱 熱電式傳感器實(shí)用設(shè)計(jì) 要求

1.學(xué)會認(rèn)識傳感器的外形，參數(shù)，應(yīng)用范圍。

2.自行設(shè)計(jì)一個(gè)該傳感器的應(yīng)用方案。

3.根據(jù)設(shè)計(jì)的方案選定所需元器件、材料。

任務(wù)3：

名稱 熱電式傳感器實(shí)用制作和調(diào)試 要求

1.在萬能板上進(jìn)行電路布局。

2.根據(jù)電路板的焊接操作規(guī)范、流程進(jìn)行電路焊接。

3.通電后，檢測測試結(jié)果。

4.對電路板出現(xiàn)的故障進(jìn)行查故、排故。 1.用真實(shí)元器件實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的方案。

2.問題分析、項(xiàng)目總結(jié)。

在課堂上，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對教師預(yù)先指定的傳感器項(xiàng)目知識用自制PPT進(jìn)行講解，由教師精講、總結(jié)，通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對某種傳感器有初步的認(rèn)識，之后由學(xué)生完成該種傳感器的趣味制作的組裝、焊接與調(diào)試（項(xiàng)目方案由本課題組預(yù)先實(shí)驗(yàn)成功），從硬件上和應(yīng)用方法上對傳感器的認(rèn)識進(jìn)一步加深和提高。最后，進(jìn)行總結(jié)，并由學(xué)生給出該傳感器的實(shí)用設(shè)計(jì)方案（框圖級別）。在理論、制作、設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考核，通過多個(gè)傳感器項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力、體現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、知行合一的教育特點(diǎn)。同時(shí)改變傳統(tǒng)的筆試考核形式，突出過程考核，重點(diǎn)考察學(xué)生在完成作品過程中對各必備知識、能力的掌握情況。還可以在考核過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與學(xué)習(xí)中的困難，讓教師及時(shí)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，與傳統(tǒng)的期末筆試考核相比較，學(xué)生不會一直積累問題，在學(xué)期末因存在較多問題無法彌補(bǔ)。

通過課程改革，“傳感器與檢測技術(shù)”課程符合了建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的人才需求，滿足了智能建筑行業(yè)系統(tǒng)集成相關(guān)崗位的知識、技能需求，同時(shí)課程的教學(xué)效果得到了顯著提升。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項(xiàng)目（針對學(xué)生現(xiàn)狀《傳感器與檢測技術(shù)》課程教學(xué)模式研究）（項(xiàng)目編號：PGPJ1501）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗君.高職課程建設(shè)探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（7）.endprint