范生燕

摘要：智障學(xué)生對字詞的識記差、句子的理解困難、邏輯理解能力差以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握慢，從而影響了課堂教學(xué)效果。而生活化的課堂教學(xué)，則是緊密結(jié)合學(xué)生生活，從生活出發(fā)，為生活服務(wù)，可以提高培智學(xué)校的課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。本文以培智學(xué)校怎樣對學(xué)生進(jìn)行生活化課堂教學(xué)的研究，談?wù)勅绾螛?gòu)建生活化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)近生活，回歸生活，服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；生活化；課堂教學(xué)

一、問題的引入。

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論的核心，也是陶行知教育思想的精髓。在具體教學(xué)中這就要求作為培智學(xué)校的教師，結(jié)合各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，依據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)與智障生的實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué)。把抽象的知識與他們的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)實(shí)際有效的融合起來，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過實(shí)踐操作，在生活中感知知識，了解知識，增強(qiáng)知識的直觀性，降低知識理解的難度，在學(xué)中用，用中學(xué)，使課堂教學(xué)生活化，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容"來源于生活，服務(wù)于生活"的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)弱智兒童的生活適應(yīng)能力，還培智學(xué)校課堂教學(xué)以生活本色。

二、培智學(xué)校生活化課堂教學(xué)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。

教學(xué)環(huán)境，主要指教室，這里是學(xué)生接受知識最主要的地方，教室環(huán)境的布置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以無論是校園環(huán)境的規(guī)劃還是教室的布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣，讓學(xué)生能夠在生活化的場景中交流思想、表達(dá)感情，在自然真實(shí)或較自然真實(shí)的的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生理解并熟記所學(xué)內(nèi)容。

比如在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合我們所要傳授的知識，我們可以把教室的一角布置成天氣預(yù)報(bào)臺，里面包括年、月、日的更替；幾種天氣的變化；與氣候和天氣密切相關(guān)的標(biāo)志性動(dòng)植物、以及人的衣飾和運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變等等。讓弱智兒童去觀察、認(rèn)識、再更換或者報(bào)道，從而使這些知識在這種生活化環(huán)境中不知不覺的浸潤到學(xué)生的頭腦中。既然教學(xué)內(nèi)容都是身邊的知識，那么在課堂上就要充分借助于對生活原型的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語及適當(dāng)?shù)恼Z句。

（二）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容上，可以說所有的教材內(nèi)容都是人類生活實(shí)踐的知識結(jié)晶，是對源于生活的知識、規(guī)律的高度概括和客觀揭示。這樣，教學(xué)內(nèi)容更容易生活化，也應(yīng)該生活化。而弱智兒童教育的目的傾向性也并不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識，而更應(yīng)致力于培養(yǎng)他們?nèi)蘸笞粤⒂谏鐣?huì)的生活能力。所以，培智學(xué)校的學(xué)科教材，把許多學(xué)生生長、生活必需的思想道德、知識技能等融合到了一起。它是生活經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。如教材中有學(xué)生日常生活中接觸到的常用字，有生活常識，有教育學(xué)生愛父母、愛老師、敬長輩、愛祖國等社會(huì)倫理，還有社會(huì)風(fēng)俗、生活習(xí)俗等等。

但同時(shí)由于弱智兒童教育新課改下的教材目前還沒使用，原有教材內(nèi)容又已嚴(yán)重陳舊，與生活實(shí)際有一定的脫節(jié)，所以，我們除了要將現(xiàn)有課本內(nèi)容盡可能生活化以外，更需要對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清醒的認(rèn)識，也就是教學(xué)內(nèi)容不能完全以教材為內(nèi)容，我們一定舍棄那些不合時(shí)宜的、陳舊的、超出學(xué)生理解范圍的知識。要在教材的基礎(chǔ)上把那些符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和弱智兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，符合弱智兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，以及他們生活中急需的知識內(nèi)容增添到教學(xué)中來。形成本學(xué)校具有特色的校本教材，并在具體操作時(shí)根據(jù)具體操作補(bǔ)充不足內(nèi)容。

主要有下面幾種實(shí)踐模式：（1）引入學(xué)校生活。讓學(xué)生在生活中訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。（2）聯(lián)系社會(huì)生活。社會(huì)是知識學(xué)習(xí)的必要來源。不論課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（3）結(jié)合家庭生活。家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

（三）強(qiáng)化動(dòng)手，在生活操作中進(jìn)行課堂教學(xué)。

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。這就是說明動(dòng)手操作不僅是使學(xué)生獲得感性知識，為學(xué)習(xí)進(jìn)行思維提供了支柱，且往往讓人恍然大悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不過對他們而言，動(dòng)手操作能訓(xùn)練他們的手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪求知欲，補(bǔ)償智力缺陷，緩解手部功能障礙，加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，都具有極其重要的意義。例如，在教學(xué)生活適應(yīng)《洗臉》這一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備好臉盆和手帕，讓學(xué)生親手來操作洗臉，并展開比賽以及賽后的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的動(dòng)手操作，學(xué)生獲得了感性的知識體驗(yàn)，掌握了洗臉的方法。

（四）表演生活，在模仿生活中進(jìn)行課堂教學(xué)。

教材內(nèi)容都是以語言文字的形式表達(dá)出一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，再獲得主觀感受的，只有將課本中的語言文字用情景劇的形式表演出來，讓學(xué)生再次模仿生活，在模仿生活的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生得到更真切感受。有的課文內(nèi)容在是生活中的緊急情況，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意，較好地理解課文內(nèi)容。

（五）體驗(yàn)生活，在生活體驗(yàn)中進(jìn)行課堂教學(xué)。

豐富多彩的社會(huì)生活不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的材料，也提供了許多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們可以通過實(shí)踐真正掌握生活技能。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課堂教學(xué)和學(xué)生真實(shí)的生活感知聯(lián)系起來，讓學(xué)生來到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活場景中，在豐富的生活體驗(yàn)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，加深感受，從而掌握知識與技能。

三、小節(jié)

當(dāng)生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行實(shí)踐操作，就可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，為將來適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，智障學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，因此實(shí)物能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。多運(yùn)用生活中的教學(xué)材料，結(jié)合生活情景、虛擬情景進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)踐中。讓教學(xué)貼近生活，回歸生活并服務(wù)于生活，讓智障學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。構(gòu)建出培智學(xué)校生活化的課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，掌握更多的知識與技能，為他們將來“回歸主流”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint