王佳

摘要：企業(yè)文化在高職院校教育管理活動(dòng)中的滲透融入是校企加強(qiáng)合作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)的基本條件。而班級(jí)是高職院校中最基本的元素，也是企業(yè)文化落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有企業(yè)文化逐漸融入到班級(jí)教育管理中才能促使班級(jí)實(shí)現(xiàn)有效管理，促使高職院校培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職；班級(jí)；企業(yè)文化

一、將企業(yè)管理融入高職院校學(xué)生管理的原因

以前高等職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人才對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)的被動(dòng)適用，重視理論知識(shí)的掌握，很少會(huì)考慮學(xué)生的創(chuàng)造性，缺乏讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能。如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的要求。

（一）學(xué)習(xí)積極性與自信心不足、目標(biāo)不明確

如今的大學(xué)生多數(shù)人基礎(chǔ)差、 底子薄，高職院校的學(xué)生更是如此，這已經(jīng)是當(dāng)今教育熱點(diǎn)以及社會(huì)評(píng)論不可回避的事實(shí)。高職院校的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，原因有兩點(diǎn)：一方面由于成績(jī)的原因在高考報(bào)填志愿時(shí)受到較大的限制，使許多學(xué)生無(wú)法選擇自己喜歡的專業(yè)或?qū)W校就讀，因而造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。 另一方面是由于高職院校的學(xué)生本身就是來(lái)源于學(xué)習(xí)能力和成績(jī)中等或中等以下的高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為升入職業(yè)院校學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)所逼、 老師所迫，覺(jué)得即使來(lái)學(xué)習(xí)， 也是為了敷衍家長(zhǎng)和老師。 這一點(diǎn)，新生表現(xiàn)得尤為突出。

（二）個(gè)人主義心理較重，缺乏組織紀(jì)律性

大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，中國(guó)父母對(duì)獨(dú)生子女“愛(ài)”的方式不能說(shuō)都是錯(cuò)誤的，但是，由于“溺愛(ài)”而導(dǎo)致的獨(dú)生子女問(wèn)題已經(jīng)是我國(guó)的一個(gè)大問(wèn)題，有多少學(xué)生，既要美國(guó)式的自由，又要中國(guó)式的寵愛(ài)，卻沒(méi)有美國(guó)孩子的自立，又失去了中國(guó)傳統(tǒng)的孝道。 個(gè)人主義心理較重、組織紀(jì)律性較差。

（三）自我控制能力差、易受不良風(fēng)氣影響

現(xiàn)在的大學(xué)生都憧憬豐富多彩、無(wú)憂無(wú)慮，不受約束、不受管制的大學(xué)生活，好像覺(jué)得只要跨過(guò)了高考那個(gè)門檻，就已經(jīng)能馳騁職海、獨(dú)擋一面，甚至是已經(jīng)成為國(guó)之棟梁，已經(jīng)高枕無(wú)憂了。 他們寧愿睡覺(jué)、看韓劇、打游戲，也不愿意將時(shí)間用在學(xué)習(xí)上；加上各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生干部工作、社會(huì)兼職、宿舍活動(dòng)、專家講座、自習(xí)課、戀愛(ài)等，這些豐富的生活內(nèi)容讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法正確處理學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)的關(guān)系。

二、高職班級(jí)教育管理融入企業(yè)文化的措施

高職班級(jí)教育管理可以通過(guò)多種形式融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到企業(yè)文化的熏陶，促使學(xué)生不斷對(duì)自己加大要求逐漸向著企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

（一） 在班級(jí)教學(xué)課堂上融入企業(yè)文化

在班級(jí)教學(xué)課堂上融入企業(yè)文化主要表現(xiàn)為三種形式： 一種是可以在班級(jí)專業(yè)教學(xué)課堂上直接介紹企業(yè)文化； 第二種是在專業(yè)教學(xué)中融入企業(yè)文化的價(jià)值觀念； 第三種是以開(kāi)展專題講座的方式對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行深入分析。這三種方式都是為了讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的企業(yè)文化，并且深入了解到企業(yè)文化所蘊(yùn)含的深刻含義，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定適合自身發(fā)展的目標(biāo)。企業(yè)文化的相關(guān)理念也可以通過(guò)隱性的方式融入到班級(jí)課堂教學(xué)中，這就要求專業(yè)教師將企業(yè)文化中包含的價(jià)值觀念融入教學(xué)課堂中，比如說(shuō)： 教師可以將展現(xiàn)企業(yè)文化價(jià)值的合作精神等融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與其中，親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。高職院?？梢约哟笈c企業(yè)的合作力度，并可以不定期邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀人才到班級(jí)開(kāi)展講座，與學(xué)生分享企業(yè)文化所內(nèi)涵的價(jià)值觀念等，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化理念有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

（二） 班級(jí)文化與企業(yè)文化的結(jié)合

班級(jí)文化與企業(yè)文化兩者的核心內(nèi)容相容，都是為了促使人們形成正確的價(jià)值觀念。企業(yè)文化是企業(yè)特有的價(jià)值觀、信念、處事方式、儀表以及符號(hào)等構(gòu)成的且有各具特色的文化形象，而班級(jí)文化是以學(xué)生為中心開(kāi)展的班級(jí)教育、管理活動(dòng)等，使師生之間、學(xué)生之間在相互交往、影響中對(duì)提供的各項(xiàng)信息進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)分析，從而在心理機(jī)制作用下形成共同的價(jià)值取向、行為以及思想意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)兩者的相互融合，一是在學(xué)生入學(xué)之初就讓企業(yè)文化融入到班級(jí)文化中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專業(yè)與將來(lái)崗位之間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。二是在班級(jí)主要的場(chǎng)所促使企業(yè)文化與班級(jí)文化的融合，比如說(shuō)： 教室與宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，可以在這些場(chǎng)所設(shè)置文化氛圍，在宿舍可以精心布置宿舍與教室的環(huán)境融入企業(yè)文化的理念，可以采取在墻面上張貼符合企業(yè)價(jià)值觀念的標(biāo)語(yǔ)等，還可以采取評(píng)比文明宿舍的方式，同時(shí)還可以讓學(xué)生統(tǒng)一著裝，按企業(yè)的要求規(guī)范學(xué)生的行為等，從而模擬出一個(gè)相對(duì)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在日常的生活中得到鍛煉，從而為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是在班級(jí)文化的制定過(guò)程中也可以請(qǐng)企業(yè)人員參與到其中，比如說(shuō)： 需要企業(yè)人員參與到班級(jí)制度制定過(guò)程中，與企業(yè)制度又存在很大區(qū)別，企業(yè)制度體現(xiàn)的是管理者的意志，而班級(jí)制度體現(xiàn)了集體的意志，這就需要班級(jí)制度制定中需要協(xié)商才能更加深入人心，企業(yè)人員參與制定過(guò)程制定出的制度才更具有執(zhí)行性。

（三） 把企業(yè)文化融入到班級(jí)活動(dòng)中

班級(jí)活動(dòng)中融入企業(yè)文化能夠?yàn)槠髽I(yè)文化提供實(shí)踐的場(chǎng)所，班級(jí)通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷地提升更加符合企業(yè)的要求。比如說(shuō)： 高職院校可以通過(guò)主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生感悟企業(yè)文化，更深層了解到企業(yè)文化所包含的內(nèi)涵，明確自身努力的方向。高職院校還可以在班級(jí)活動(dòng)中模擬企業(yè)競(jìng)聘的環(huán)境去評(píng)選班級(jí)的班委，既使學(xué)生得到鍛煉，又能使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)提升自身的綜合能力。還可以借鑒企業(yè)中的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，從而將企業(yè)與班級(jí)的要求有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步提升。同時(shí)在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)中可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，企業(yè)人員可以參與班干部的考核，促使班干部增加憂患意識(shí)，更加努力為班級(jí)提供服務(wù)，從而增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的活力。高職院校需要把企業(yè)文化融入到班級(jí)教學(xué)課程中融入到班級(jí)活動(dòng)中，并與班級(jí)文化相互結(jié)合，使企業(yè)文化更好地融入到高職班級(jí)教育管理中。

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