周玉蘭

摘要：有效性教學(xué)是任何教學(xué)活動應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，只有教學(xué)有效果，能被學(xué)生接受，學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動中，在和諧的教學(xué)氛圍中努力提升自身的學(xué)習(xí)水平，那么整個(gè)教學(xué)活動才是有意義的，否則即使教師講授的再辛苦，也不會表現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。本文基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，以供交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

引言

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主要組織方式，是學(xué)生收獲知識和提升各項(xiàng)能力的基本途徑，要想提升教學(xué)的有效性，教師發(fā)揮著非常重要的作用。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，探索運(yùn)用更加靈活高效的教學(xué)手段，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓他們成為知識的探索者，這樣才能再提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、教師要準(zhǔn)確把握教材

備課本身是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師也不能再擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的主角，而是應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。對于課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，首先教師要設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn)的教案，并且對教案進(jìn)行反思和改進(jìn)，通過自我評價(jià)的方法，提升自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)，大膽嘗試新的教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)思路付諸課堂教學(xué)中。例如對于《小馬過河》這篇課文，就可以采用手工課件的方式，利用文中主人公的圖片來進(jìn)行教學(xué)，把課本變成了形象生動的手工，令學(xué)生的興趣一下子就被鼓舞了起來。

新課改背景下，備課就要先樹立以人為本的理念，將學(xué)習(xí)變得有意義，讓學(xué)生樂于接受，要更加注重學(xué)生的實(shí)際，全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從語文知識的學(xué)習(xí)能力切入，深刻了解學(xué)生的情況，使備課更為全面科學(xué)，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行差異化教育，制定出符合學(xué)生個(gè)性的教案，應(yīng)該將涉及到學(xué)生心理特征的敏感話題去除，以免在課堂教學(xué)中引起學(xué)生不感興趣或者反感的情緒[1]。對于教材，教師不但要吃透，還要不局限于課本，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后，還能全面分析文本知識的要點(diǎn)，并多加練習(xí)，例如在《聞官軍收河南河北》一課，課本中選取了兩首詩進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的架構(gòu)，表達(dá)了兩首詩的喜怒哀樂，使得教學(xué)效果更加明顯。

二、尊重學(xué)生的主體地位

語文課堂的教學(xué)改革，使得學(xué)生獲得了更好的交流和對話機(jī)會，這實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生主觀能動性的過程。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)性的存在，然后讓學(xué)生明白課堂關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)主體，只要教師肯誠懇地對待每個(gè)參與到教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生，就能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)習(xí)的興趣在于學(xué)生對于求知的渴望，從傳統(tǒng)呆板的學(xué)習(xí)中解脫出來，小學(xué)語文教師要改變接受式教學(xué)思維，通過游戲等方式會很快地讓學(xué)生沉浸到課堂教學(xué)中來，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)應(yīng)受到重視和鼓勵，讓他們自己主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)員的作用，傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，然后充分挖掘?qū)W生的能力，在積極探索的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理。

三、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，只有學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)作業(yè)，因此教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提升他們的預(yù)習(xí)效率。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育領(lǐng)域里，雖然對課前預(yù)習(xí)的研究不少，但卻沒有形成系統(tǒng)有效的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)是情緒非常感性的階段，教師必須要注重他們自身的特點(diǎn)，采取多種形式的預(yù)習(xí)，增加學(xué)生的新鮮感，激發(fā)他們的興趣。教師可以運(yùn)用故事會、朗誦比賽、知識競賽等形式，還可以針對不同文章布置特殊的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如學(xué)習(xí)描寫風(fēng)景的文章可以讓學(xué)生聯(lián)想并表述自己心中最美的景色，學(xué)習(xí)寫人物的文章可以讓他們畫人物肖像。只要教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，就一定會讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在預(yù)習(xí)中感受語文的文化魅力，在思想上學(xué)習(xí)意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動預(yù)習(xí)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更為有效。

四、開展講學(xué)練配合教學(xué)模式

在課堂這個(gè)師生交流的殿堂里，可以提問的方式進(jìn)行教學(xué)工作，這是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，能夠幫助學(xué)生在探索中學(xué)到知識的要點(diǎn)。教師可以使用圖片、課件或者音樂作為教具，巧妙提出問題，幫助學(xué)生提高探索的興趣，還應(yīng)該設(shè)置一些開放性強(qiáng)的問題，要求學(xué)生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的看法，也可以創(chuàng)設(shè)比較性的問題，通過新舊知識的比較，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇心[3]。比如對于《手捧空花盆的孩子》一文，老師就可以將手工課件放在設(shè)計(jì)的問題里面，并在課文學(xué)習(xí)的全過程中加以運(yùn)用，讓學(xué)生們整個(gè)課堂都保持亢奮和積極的心態(tài)，樂于回答提出的問題。再比如在教學(xué)《月亮的心愿》時(shí)，老師在黑板上寫出“心愿”兩個(gè)子，然后問：“同學(xué)們，請把你們長大以后的心愿大聲說出來”通過這一提問后，學(xué)生們就會對心愿兩個(gè)字進(jìn)行發(fā)散性思考，然后教師再在心愿前面加上月亮的三個(gè)字，并提問：“月亮?xí)惺裁葱脑改兀俊保趩l(fā)下使得學(xué)生的興趣逐漸被引發(fā)出來，并且渴望得到正確的答案。

五、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境

好的課堂教學(xué)需要新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語文教師應(yīng)該本著平等、互動的原則，將創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，深入研究新課標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)的綜合性和全面性，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用新穎的手段吸引學(xué)生對語文的關(guān)注度[4]。比如在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，小學(xué)語文教師就可以要求學(xué)生在課前，嘗試將課文改成一幅畫或者一首詩，這樣就創(chuàng)建出了新穎的教學(xué)情境，對課堂教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。

結(jié)語

總之，語文這門學(xué)科伴隨著一個(gè)學(xué)生的幾乎整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，有句話說得好，教育要從娃娃抓起，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的教學(xué)使命感，運(yùn)用更好的教學(xué)手段，努力學(xué)生在這個(gè)啟蒙階段就對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，更為積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉 .提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：24-28.

[2]姜達(dá)君 .如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].小作家選刊，2016（1）：167.

[3]劉均維 .如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（37）：324-325.

[4]張勇 .提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].小作家選刊，2016（33）：182-183.endprint