孔靖

摘要：本文主要采用文獻資料法等研究方法，對開展職業(yè)實用性體育教學的必要性和構建實用性體育教學體系思路進行探討。

關鍵詞：高職體育；實用體育

1前言

職業(yè)實用體育教學是高職院校課程體系的重要組成部分，是體育教學工作的中心環(huán)節(jié)。高職體育專業(yè)必須對學生的專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)特點、就業(yè)趨勢進行研究，開設有針對性、有實際意義的體育教學課程，使學生在職業(yè)實用體育教學中，學到適合社會發(fā)展的技能技巧，為就業(yè)打下堅實的基礎。高職學生之所以選擇職業(yè)院校很大一部分原因是想盡早走入社會，高職院校必須以就業(yè)為前提，開展學科教學。實用體育教育以其專業(yè)性質(zhì)為學生的就業(yè)提供很大的指導性作用，所以高職體育教學必須貫穿、融入職業(yè)實用體育。

2職業(yè)實用體育開展的必要性

2.1適應社會發(fā)展的需要，為學生就業(yè)鋪就道路

根據(jù)目前的社會現(xiàn)狀，在職業(yè)院校發(fā)展職業(yè)實用體育能為學生就業(yè)做好充分的準備，也是高職院校體育教學勢在必行的方向。目前社會為體育專業(yè)的學生提供了很多崗位，只有學生具備良好的身體素質(zhì)，又具有充沛的精力可以投入到工作之中，才能體現(xiàn)自己的價值?？梢灶A見，隨著職業(yè)實用體育的發(fā)展，學生的意識會逐漸加強，專業(yè)素質(zhì)也會顯著提高，高等職業(yè)教育與學校體育教育也會發(fā)展得越來越好。

2.2發(fā)展職業(yè)實用體育是高等職業(yè)學校發(fā)展的需要

高等職業(yè)學校的發(fā)展是以就業(yè)為導向的，所以專業(yè)的發(fā)展、學生的發(fā)展必須以社會的發(fā)展趨勢為指向。目前社會對體育鍛煉有很大的需求，對體育指導者的需求量也大大提升，高職院校必須按照社會的要求培養(yǎng)出社會需要的合格的人才，必須重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)的基礎上，要求學生可以滿足現(xiàn)實生活的需要，適應未來工作的技能以及心理環(huán)境，為終身從事體育，終身鍛煉奠定基礎。為更好地發(fā)展高等職業(yè)教育的體育，設置職業(yè)實用體育課程勢在必行，它是符合高等職業(yè)教育特點及需求、具有極大實用性的一門課程。

2.3職業(yè)實用體育優(yōu)化了高職體育教育的發(fā)展和課程結構

職業(yè)實用體育是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要組成部分，也是體育教育教學的中心環(huán)節(jié)，因為職業(yè)實用體育的發(fā)展很大程度地促進了學生的就業(yè)，也為促進高等職業(yè)教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻。目前，我國對高等職業(yè)教育進行了大幅度的改革，力求高職院校完善，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會服務人員，所以高職院校的首要任務是發(fā)展學生的職業(yè)崗位能力。體育課程是輔助專業(yè)課程來發(fā)展職業(yè)崗位能力的一大重要因素。因此，發(fā)展職業(yè)實用體育符合高等職業(yè)教育改革的方向，并且可以促進高等職業(yè)教育合理課程結構的構建。

3構建實用性體育教學體系思路

3.1明確體育課程的目標

高職體育教學兼具職業(yè)性、基礎性、終身性的三大特征，其課程目標的確立應與普通本科學校的體育教學區(qū)分開來，體育課程的實施要達成以下三個目標：其一，根據(jù)學生未來從事職業(yè)的特點，設計開發(fā)立足職業(yè)崗位需求的課程模式，達到預防職業(yè)病，提高學生職業(yè)體能，增加學生職業(yè)競爭力的目標；其二，通過創(chuàng)新教學方式和評價方式，提高學生常規(guī)運動學習與健康鍛煉的積極性，保證一定的運動時間和運動強度，達到增強學生體質(zhì)健康，適應激烈社會生活的目標；其三，營造健康運動的良好氛圍，幫助學生掌握1～2項可以終身鍛煉的體育技能，達到提高學生自我鍛煉的能力和興趣，樹立積極運動、終身鍛煉的體育態(tài)度。

3.2構建立足職業(yè)崗位需求的體育課程開發(fā)模式

職業(yè)性是高職體育課程最顯著的一個特征，也是此次改革的重點和難點。應在廣泛調(diào)查了解學生專業(yè)學習與職業(yè)環(huán)境的實際需要的基礎上，以學校體育教學環(huán)境為基點，在學校總體教學目標的規(guī)定范圍內(nèi)，根據(jù)教學的實際規(guī)律與特點來制定專業(yè)體育的教學大綱。建議根據(jù)課程目標，將兩年的體育必修課程劃分為幾個模塊，至少開發(fā)一個學期的職業(yè)實用體育模塊，依據(jù)職業(yè)特點和職業(yè)體能的需要，以專業(yè)分類，選擇適應職業(yè)體能要求的體育項目對學生開展針對性的訓練。課程開發(fā)可以重點從職業(yè)精神和職業(yè)體能兩個維度進行著力，通過教學中對學生吃苦耐勞、不怕困難等體育精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對未來工作的適應能力；通過要求學生掌握健身及職業(yè)保健的基本方法，為提高學生將來工作效率及生活品質(zhì)打下堅實的基礎。體育教師應是職業(yè)實用體育課程的第一開發(fā)者，根據(jù)所在學校不同的專業(yè)設置進行有針對性的頂層開發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)崗位的差異性和對身體素質(zhì)的不同要求，以適應社會化大生產(chǎn)大分工帶來的崗位環(huán)境的復雜性。

3.3加強職業(yè)實用性體育課程資源開發(fā)與研究

體育課程資源是保證體育課程目標實現(xiàn)和體育課程順利實施的基礎，同時也是體育課程因素的天然來源和體育課程實施的條件，體育課程實施的范圍和水平，不但取決于體育課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于體育課程資源的開發(fā)和利用效率。體育教材是體育課程的主要資源，從高技能人才培養(yǎng)的方向入手合力編寫符合職業(yè)教育特點的體育教材和教科書。除了傳統(tǒng)的體育課程資源，隨著信息時代的到來和網(wǎng)絡技術在教育領域的運用，還要重視網(wǎng)上課程資源庫的建設。在體育課堂教學之余，搜集和開發(fā)各種網(wǎng)絡視頻資源，以微課、慕課、翻轉課堂等形式豐富學生學習運動知識技能的渠道，提高體育課程資源的使用效率，成為學生與教師之間互動學習的無線社區(qū)。

3.4建設一支掌握職業(yè)體能教學的體育師資隊伍

體育教師是職業(yè)實用體育課程的開發(fā)者和實施者，培養(yǎng)一支掌握職業(yè)體能教學的優(yōu)秀師資隊伍，對體育課程的建設至關重要。因此亟需將體育師資隊伍的培養(yǎng)提上日程，以適應新教育類型下高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的需要。首先，一線的體育教師要自身轉變觀念，以此為發(fā)展契機，主動開發(fā)適合職業(yè)教育的體育課程模式，促進學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其次，學校行政領導要高屋建瓴，對現(xiàn)有的體育教師進行系統(tǒng)輪訓，可以到高職院校去交流取經(jīng)，也可以去企業(yè)公司參觀體驗，甚至送到國內(nèi)外知名的大學深入學習，以提高其職業(yè)體能教學的水平。再次，學校的體育教研部門可以發(fā)動和組織相關的體育教師，對學校開設的所有專業(yè)進行體質(zhì)要素的分析研究，群策群力，以團隊形式合作開發(fā)相關課程資源包，組織培訓教師開展教學，通過互相聽課、觀摩學習、師生評價等的方式促進教學的有效生成。

參考文獻：

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