李紹軍

在高中語文教學(xué)中，我們除了對學(xué)生進行常規(guī)的理解、分析、賞析、應(yīng)用等諸多能力進行訓(xùn)練培養(yǎng)外，還有一個重要的教學(xué)任務(wù)，那就是在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進行理性的思維訓(xùn)練。

在高中語文教學(xué)工作中，我們要對學(xué)生進行哪些方面的思維訓(xùn)練呢？第一是邏輯思維能力的訓(xùn)練。在高中語文教學(xué)過程中我們要訓(xùn)練學(xué)生如何辨析一個概念，找到該一個概念的內(nèi)涵和外延。要交給學(xué)生一些判斷的知識如全稱判斷特稱判斷等，訓(xùn)練他們的應(yīng)用能力。要訓(xùn)練學(xué)生如何去推理，懂得一些推理的基本邏輯方法，如歸納推理演繹推理，推理，三段論推理，二難推理，歸謬法推理。同時指導(dǎo)學(xué)生明確一些在說話寫作時應(yīng)遵循的基本邏輯規(guī)律，如矛盾律，排中律。以避免因不遵循邏輯規(guī)則而犯邏輯錯誤。第二是辯證認識事物的思維能力。辯證法是認識事物的基本方法，高中語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力。因此讓學(xué)生掌握一些辯證法的基本原理是十分必要的。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該交給學(xué)生一些基本的辯證法原理，如物質(zhì)決定意識，質(zhì)變和量變，一分為二看問題，度的把握，事物的普遍聯(lián)系性。這也符合高中生的基本心理發(fā)展特點，以高中生的理解能力是能接受的。要指導(dǎo)學(xué)生掌握辯證法的基本精神，培養(yǎng)學(xué)生用辯證法觀察生活分析生活的好習(xí)慣。

掌握和思維訓(xùn)練相關(guān)的知識，提高思維能力對高中語文的教學(xué)有什么樣的作用呢？一是理解詞語的需要。高中語文教學(xué)中，會涉及對課文里重點詞語的理解，如在古詩詞教學(xué)過程中，有這樣一句詩“離心迸落葉，鄉(xiāng)夢入寒流”，我們要分析詞語“迸”的深刻含義，往往要從本義和語境義兩個方面去理解。在理解本義是就是要理解這個詞的內(nèi)涵和外延。從內(nèi)涵上說“迸”就是爆射，濺開的意思，對象上來形容水的狀態(tài)，這樣我們也就理解了它的本質(zhì)特點和涉及的對象。在結(jié)合詩句的語境，就能體會到這個詞用了夸張的手法寫出了作者的濃郁的思鄉(xiāng)之情。這就把語文的學(xué)習(xí)一定程度上轉(zhuǎn)換成了邏輯思維的訓(xùn)練。如果懂得了和概念相關(guān)的邏輯方面的知識，我們的詞語理解就會方法正確，理解準確到位。二是分析文章寫作思路需要。高中語文教學(xué)，不光要鑒賞語言的美，技法的巧，情感的真。而且還要理出思路清，但不論是小說的情節(jié)梳理，還是散文的線索歸納，還是議論文的論述思路整理，說明文的說明思路的總結(jié)，都要把文章的清晰的邏輯線找到。我們在梳理文章的線索時就需要用邏輯知識去分析。如許多文章涉及到邏輯上的知識，組織文章或按歸納推理和演繹推理；或按時間邏輯由古到今；或按空間邏輯由上到下，由里到外，由近到遠；或按事理邏輯由淺入深，由正到反。三是考試審題的需要，如前所述，許多學(xué)生不明白近義概念的內(nèi)涵和外延的區(qū)別，總喜歡偷換概念，以為換個詞也是一樣的。這樣就造成了偏題，特別是作文，關(guān)鍵詞是不能換的，一換就容易出問題。四是考試答題的需要，特別是選擇題，有些選項的設(shè)置就是從邏輯和辯證認識的角度設(shè)置的題目，我們?nèi)绻眠@些題解答就容易得多。如那些說法很絕對，違反邏輯辯證法的答案一般是錯的.如用”只要-----就”連接的答案就容易犯這樣的毛病，用全稱判斷詞如所有、一定、絕對組織的答案也一樣。這樣就簡化了答題思維步驟，也更精準。五是訓(xùn)練寫作能的需要，首先是立意要深入，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作立意時符合辯證法，全面而深入，而不能浮在表面甚至看問題觀點偏頗。其次是寫作要邏輯嚴密?，F(xiàn)在高考主要的文體就是議論文，更是要強調(diào)邏輯。分論點和中心論點，分論點之間，分論點的具體論述都要做到邏輯嚴謹。最后在分析問題時應(yīng)符合辯證法，不能有那些極端的看法。指導(dǎo)學(xué)生在寫作時用語不能絕對，要合情合理，入情入理。

如何對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練呢。第一，要引起學(xué)生進行思維訓(xùn)練的興趣，可以講一些和邏輯，辯證法相關(guān)的故事。如“白馬非馬”的故事。這個故事講的是春秋戰(zhàn)國時期的名家提出的一個著名的命題，這個命題與學(xué)生的日常經(jīng)驗有較大的差別，恰恰就是這些差別讓學(xué)生感到新奇有趣。阿凡提的故事。這個故事是講智者阿凡提智斗財主的故事，財主到阿凡提處理發(fā)，阿凡提問財主要不要眉毛，財主回答說要，于是阿凡提就把眉毛剃了遞給了財主，第二次財主又到阿凡提處理發(fā)，阿凡提又問財主要不要眉毛，財主這次就吸取了教訓(xùn)，說不要眉毛，于是阿凡提就把財主的眉毛剃了丟了，財主找阿凡提理論，阿凡提理直氣壯的說是根據(jù)財主的話去辦的，財主啞口無言。為什么阿凡提能成功捉弄財主，就是因為阿凡提故意偷換了概念，阿凡提口中的兩個“要不要”的含義是不一樣的。學(xué)生聽了這個有趣的故事一定會樂于學(xué)習(xí)邏輯方面的知識的。二是要引導(dǎo)學(xué)生讀一些與思維訓(xùn)練相關(guān)的書籍，了解一些簡單的邏輯知識，學(xué)習(xí)一些思辨方法，提高深入思考問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生讀的書籍可以是市面上流行的雜志書刊，也可以是一些經(jīng)典著作?？梢允菍W(xué)生自己去找，老師也可以找一些資料印發(fā)給學(xué)生讀。三老師要做好分析的示范。特別是文章思路的分析，教師一定提供規(guī)范的分析示例，讓學(xué)生模仿。教師的示范一定要典型，有指導(dǎo)意義。四是要要求學(xué)生學(xué)以致用。督促學(xué)生養(yǎng)成說話分析文章寫文章講究邏輯，特別是寫作不能雜亂無章，一定要邏輯清晰、條理分明。

只要我們在高中與語文教學(xué)中加強思維訓(xùn)練，一定能切實提高學(xué)生的語文能力。endprint