曾慶杰

摘 要：從心理學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來看，自閉癥和智力障礙、唐氏綜合癥等培智學(xué)生雖然存在很多差異，但也存在許多共同點(diǎn)：由于身心智力的嚴(yán)重障礙，造成了他們運(yùn)動(dòng)、語言、思維、認(rèn)知等方面的障礙，同時(shí)社會(huì)化進(jìn)程嚴(yán)重滯后，他們對周圍的環(huán)境刺激缺乏應(yīng)有的反應(yīng)，對自己和周圍人缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無法建立良好的溝通和交流。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生 點(diǎn)名活動(dòng) 常規(guī)

培智學(xué)生由于身心智力的嚴(yán)重障礙，造成了他們運(yùn)動(dòng)、語言、思維、認(rèn)知等方面的障礙，同時(shí)社會(huì)化進(jìn)程嚴(yán)重滯后，他們對周圍的環(huán)境刺激缺乏應(yīng)有的反應(yīng)，對自己和周圍人缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無法建立良好的溝通和交流。培智學(xué)生走出家庭，來到學(xué)校，是邁出了進(jìn)入社會(huì)的第一步。在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中，教師如果能有效地利用班級(jí)資源，積極地開展集體活動(dòng)，就可以引發(fā)“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”，從而促進(jìn)學(xué)生對自己以及對同伴的認(rèn)識(shí)，由集體活動(dòng)引發(fā)的“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”，也是有利于培智學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。每天15——20分鐘的“點(diǎn)名活動(dòng)”可以幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守集體規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生對自己、對同伴的熟悉和了解，逐漸引發(fā)相互間的互動(dòng)，為他們在一日生活的各方面的溝通和交往打下基礎(chǔ)。點(diǎn)名活動(dòng)可由“排隊(duì)問好 點(diǎn)名 課程預(yù)告 唱游 結(jié)束活動(dòng)”等一系列基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

一、形式多樣，讓點(diǎn)名更具趣味性

傳統(tǒng)意義上的點(diǎn)名只是統(tǒng)計(jì)人數(shù)，所以當(dāng)孩子聽到自己的名字時(shí)，只要回應(yīng)一聲“到”就完事了，學(xué)生分明是被動(dòng)的，他們只是機(jī)械地重復(fù)，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。嘗試不同的點(diǎn)名方式，改變以往點(diǎn)名一成不變簡單、單調(diào)的形式，讓學(xué)生在點(diǎn)名活動(dòng)中感受到快樂，使點(diǎn)名這一活動(dòng)變得更豐富、更有趣，這樣豐富多彩的點(diǎn)名也給老師帶來了新鮮的動(dòng)力：

①集體點(diǎn)名：全班學(xué)生一起觀察今天的出勤情況，找一找誰沒來。

②個(gè)別點(diǎn)名：請個(gè)別學(xué)生點(diǎn)名，其他學(xué)生補(bǔ)充。

③節(jié)奏型點(diǎn)名：在老師的帶領(lǐng)下，采用不同的節(jié)奏鼓點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)名。

④唱歌點(diǎn)名：當(dāng)點(diǎn)到名字時(shí)學(xué)生唱一句自己喜歡的歌詞，或老師和學(xué)生進(jìn)行對唱的形式，如老師唱：“找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友，×××，你好！”學(xué)生答：“×老師，你好！”（歌曲《找朋友》的旋律）。

⑤動(dòng)作點(diǎn)名：點(diǎn)到名字的學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，其余學(xué)生跟著做。

在點(diǎn)完名后不能馬上結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注他人的習(xí)慣，及時(shí)了解沒到的老師和同學(xué)的請假原因，從而促進(jìn)師生、生生之間的互相關(guān)心、互相了解。還可以根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知能力訓(xùn)練。

二、利用視覺提示，讓課程預(yù)告更加形象化

由于培智學(xué)生缺乏組織及順序的能力，課程表可以使學(xué)生準(zhǔn)確地知道自己當(dāng)日的活動(dòng)安排情況?？紤]到培智學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢：視覺辨別及記憶要優(yōu)于聽覺的辨別及記憶。也就是說，學(xué)生對看到的東西比聽到的內(nèi)容更容易理解，更容易記住。同時(shí)又考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的諸多困難：由于言語障礙，聽不懂、記不住較為復(fù)雜的內(nèi)容，理解不了老師的需求，還由于他們對非口語信息（面部表情、手勢等）接收的困難，不太可能從面部表情及手勢這些幫助理解的線索上得到什么信息，所以在課程預(yù)告這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分利用學(xué)生的視覺優(yōu)勢，按學(xué)生的能力設(shè)計(jì)圖片、數(shù)字、文字這些可視性強(qiáng)的媒介來標(biāo)明一天的課程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的揚(yáng)長避短的原則。課程預(yù)告一方面是向培智學(xué)生預(yù)告一天的課程，讓缺乏本體意識(shí)的他們通過視覺提示以及身體的動(dòng)作從而加深對課程的認(rèn)知，更讓他們特別是自閉癥的孩子通過結(jié)構(gòu)化的方式去了解自己在校一天的課程安排，使得他們在身心上對自己的課程有了一定的了解，從而更好地投入到課程中去，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率減少不良情緒的產(chǎn)生；另一方面課程預(yù)告亦可作為一天課程開始的情景主題教學(xué)，除了課程的預(yù)告還可以結(jié)合當(dāng)日的日期、天氣等的元素讓不同程度的學(xué)生帶著目標(biāo)去感知自身所處的環(huán)境、空間和數(shù)字等的概念，提高其認(rèn)知水平。

三、營造歡樂氣氛，讓唱游更有效地開展

唱游活動(dòng)是培智學(xué)校教學(xué)的重要形式，它包括律動(dòng)、音樂游戲、歌表演和集體舞等，對補(bǔ)償和矯正學(xué)生智力缺陷起著重要作用。唱游不僅可以讓培智學(xué)生在活動(dòng)中建立正確的節(jié)奏感、韻律感、美感，發(fā)展他們的表現(xiàn)力，還能通過集體的唱游活動(dòng)，增進(jìn)他們相互間的友誼，促進(jìn)身心全面發(fā)展。教師要充分利用唱游活動(dòng)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力、手眼協(xié)調(diào)能力等各方面的能力和水平。而游戲是兒童天性所需要的，在活動(dòng)時(shí)能夠穿插趣味十足的游戲，肯定可以提高學(xué)生的興趣。而律動(dòng)是要學(xué)生根據(jù)音樂的韻律做出相應(yīng)的動(dòng)作，多次訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的模仿能力，因此在活動(dòng)中應(yīng)該把游戲和律動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行才能獲得更加理想的效果，從而使老師和學(xué)生都能擁有愉悅的心情度過一天的學(xué)習(xí)生活。

四、在節(jié)奏中開始，在節(jié)奏中結(jié)束

“師生問好”是學(xué)生與老師之間互相尊重、友好的表現(xiàn)，并且起到了組織教學(xué)、開始活動(dòng)的作用。盡管“師生問好”環(huán)節(jié)的形式化現(xiàn)象在課堂中是存在的，但在點(diǎn)名活動(dòng)中也不能放棄這一環(huán)節(jié)。如果能將普通的師生問好與音樂結(jié)合在一起，有別于其他課“老師好，同學(xué)們好”這種簡單的問好方式，不僅能突出點(diǎn)名活動(dòng)的特殊性，而且能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)師生間的相互尊重。在創(chuàng)編上可以以學(xué)生耳熟能詳?shù)男?，編上朗朗上口的詞句，如：“同學(xué)們好啊，老師好，我們開開心心回學(xué)校；同學(xué)們好啊，老師好，點(diǎn)名活動(dòng)現(xiàn)在開始了！”（歌曲《春天在哪里》的旋律）。點(diǎn)名活動(dòng)從節(jié)奏中開始，也應(yīng)該在節(jié)奏中結(jié)束，因此在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，創(chuàng)編一首結(jié)束歌也起到了前后呼應(yīng)的作用，以歌曲開始以歌曲結(jié)束的設(shè)計(jì)使活動(dòng)顯得更為整體，同時(shí)也能使已經(jīng)出現(xiàn)注意力分散的培智學(xué)生再次集中精神，適時(shí)地知道點(diǎn)名活動(dòng)結(jié)束將要進(jìn)入到課程的環(huán)節(jié)中去，而輕快的音樂也會(huì)使他們保持著輕松愉快地心情進(jìn)入到課堂從而提高學(xué)習(xí)的效率。如：“點(diǎn)名活動(dòng)結(jié)束了，我們準(zhǔn)備上課了！”（歌曲《小星星》的旋律）。

別小看這短暫的點(diǎn)名活動(dòng)，它可以開啟了學(xué)生和老師一天的好心情，培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)，更重要的是：學(xué)生和老師、同伴之間的情感找著溫馨的氛圍中得到了很好的交流與升華。點(diǎn)名活動(dòng)促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流；促進(jìn)了生生之間的互相關(guān)心、互相了解；促進(jìn)了生生之間的友好交往，營造一種溫暖、和睦、積極、活躍的課堂氛圍。在活動(dòng)的過程中還能促進(jìn)智障學(xué)生觀察、判斷、語言表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展；同時(shí)，更能幫助智障學(xué)生建立班集體意識(shí)，養(yǎng)成遵守集體規(guī)則的習(xí)慣，從而促進(jìn)良好常規(guī)的建立。