摘 要：初中語文教學(xué)中，有效提問是教師不可或缺的重要能力，課堂上適時適度、而且富有藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文主要分析了語文課堂提問的現(xiàn)狀，提出自己實現(xiàn)課堂提問藝術(shù)的相關(guān)對策，希望對廣大教育工作者能有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語文 提問 藝術(shù)

引言

教師在課堂提問時，應(yīng)仔細思考，提出恰到好處的問題。提出問題的重中之重時要把握好問題的難易程度。如何把握問題的難易程度也是一門有趣的藝術(shù)；一方面，教師要鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。另一方面，教師要通過各種途徑和方法（最常見的是作業(yè)情況的反映）來了解學(xué)生已有的知識積累和實際能力，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來確定問題的難易程度。另外，提出的問題是要有針對性的，不能只因為活躍課堂氣氛而一昧的問一些簡單且不是重點的問題，要根據(jù)初中語文課堂教育的重點，提出合適的問題，才能提高課堂效率，提出恰到好處的問題。

一、初中語文課堂提問現(xiàn)狀

課堂提問不僅是學(xué)生掌握知識的有效方式之一，也是為教師提供教學(xué)信息反饋的有效途徑之一。語文課堂上經(jīng)?？梢钥吹浇處煗M堂提問，可是效果往往并不怎么明顯，課堂死氣沉沉，學(xué)生不予理睬，最終只能夠造成課堂氣氛的尷尬、教師自問自答來緩解氣氛。如何改變現(xiàn)狀、如何提高課堂提問藝術(shù)是當前教師授課時應(yīng)當時常思考的問題。例如教師可以采取誘導(dǎo)學(xué)生等方法，通過誘導(dǎo)學(xué)生積極思考來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點、性格特點，切實設(shè)計一套適合學(xué)生本身的教學(xué)方式。再者教師要主動探索教材的重點、難點，把教材的重難點等融入語文課堂的提問中去，通過此種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生掌握重點知識，從而使提問真正問到點子上。教師積極探索新的課堂提問方式，有助于提升語文課的教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、初中語文課堂提問藝術(shù)的實現(xiàn)途徑

1.選擇好提問的問題

有效學(xué)習(xí)應(yīng)當是刨根問底的，學(xué)生不但要知道“是什么”“怎么做”，還要清楚“為什么”。在學(xué)習(xí)的過程中，反思是不可或缺的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維活動，在思考中總結(jié)，在思考中反芻，在思考中獲取方法，累積經(jīng)驗。在初中語文的課堂教學(xué)中，老師提出的問題因該是恰當?shù)?，不能隨隨便便提出一個根本沒有任何價值的問題，一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考，使他們在思考中提高能力，進而愛上學(xué)習(xí)；反之，一個不恰當?shù)膯栴}，會使學(xué)生懶于思考，超出學(xué)生能力范圍的會使其氣餒，過于簡單的又會使學(xué)生沾沾自喜，甚至驕傲。

2.把握好提問的時機

教師的提問要抓住時機。時機得當就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。時機不當就會分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時設(shè)疑提問，這時，學(xué)生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。在課堂進行中，老師可以提一些有趣的小問題，抓住學(xué)生注意力，避免學(xué)生走神，也可以活躍課堂氛圍，使老師與學(xué)生進行良性的交流互動。在快下課時對學(xué)生進行提問，可以使學(xué)生對本堂課的印象加深，同時老師也可以了解到本次授課的學(xué)生掌握情況，針對學(xué)生的掌握情況，進行下次備課。

3.掌握好提問的方法

教師可以靈活地采取多種和提問方式，使老師與學(xué)生進行良性的互動，實行雙向交流。提問的方式有多種，既可以點名提問，也可以不點名提問。點名提問可以更多地引發(fā)被提問人的思考，調(diào)動被提問人思維的積極性。不點名提問，不需要具體的人來回答，可以活躍課堂氛圍，防止學(xué)生注意力分散，提高課堂活力。其次，可以單獨提出一個問題，也可以提出幾個“一連串”的問題。遇到比較復(fù)雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。再次，可以對提出的問題不進行引導(dǎo)，也可以提供一些小線索輔助學(xué)生回答。對于簡單一些的問題，可以完全讓學(xué)生自己去尋找答案，激發(fā)其學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)興趣；對于復(fù)雜一些的問題，可以提供一些線索，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生深思。

4.教師還要注意針對不同的學(xué)生提不同的問題

對學(xué)習(xí)能力較差的一些學(xué)生，多提一些簡單、容易回答的問題，以激發(fā)他們的求知欲，增強其學(xué)習(xí)動力。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提一些難度較大，具有挑戰(zhàn)性的問題，他們的答案可能更完整，更準確。通過選擇不同的提問對象，提不同的問題，使所提的問題能達到設(shè)計提問的目的，收到一定的教學(xué)效果。

結(jié)語

初中語文的教學(xué)課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題，加深對課堂的印象，加強對知識的理解，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該探討初中弄語文課堂上的提問藝術(shù)，使提問能夠真正成為學(xué)生提高學(xué)生能力以及老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要渠道。加強教育教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性非常關(guān)鍵，如果能在初中語文課堂上提問的恰到好處，便可以及時引起學(xué)生的注意力和集中力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，彰顯教師的教學(xué)魅力。

參考文獻

[1]梁旭，楊俊曄，楊嬌，寧長安. 論初中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（05）：81-82.

[2]董亮晶. 初中語文課堂提問式教學(xué)的研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

作者簡介

汪富蘭，女。土族。1980/11.28 本科學(xué)歷 單位：西藏自治區(qū)曲水縣中學(xué)