邢紅梅

摘 要：小學(xué)的語(yǔ)文課不僅僅是學(xué)習(xí)生字詞，對(duì)于課文中鮮活的故事，引領(lǐng)學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。語(yǔ)文課中的情感教學(xué)顯得尤為重要。在教學(xué)中要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，情感教育，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，進(jìn)行情感教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果的情感性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 情感

小時(shí)候，我的小學(xué)老師就注重對(duì)我們的思想教育，知道學(xué)習(xí)是為了什么，為什么而學(xué)習(xí)，對(duì)我們情感教育非常到位，遇到非常煽情的文字，老師的渲染，讓我們認(rèn)識(shí)了“真善美”，并且我們踐行了“真善美”。我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)健康，快樂(lè)，陽(yáng)光。我的小學(xué)老師就是我們的榜樣，那時(shí)，我就想成為我們老師那樣的人，成為對(duì)國(guó)家有用的人。所以，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，成為了一名光榮的人民教師。雖工作不久，但在教學(xué)過(guò)程中用美文去感染學(xué)生，感化，熏陶學(xué)生。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材，用幾個(gè)字就可以概括，精、美、情。選文精，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，主題鮮明。文章美，從淺入深。小學(xué)階段多以小兒歌為主，孩子們讀起來(lái)朗朗上口。曉之以理，動(dòng)之以情。人是感情的動(dòng)物，人是有感情的，小學(xué)語(yǔ)文課文也是，都是對(duì)學(xué)生思想感情的教育，凈化美化心靈，孩子們的心靈是純潔的，就看老師怎樣用畫(huà)筆勾勒，勾勒成山，巍峨。勾勒成河，蜿蜒。勾勒成海，廣闊。勾勒成雪，純潔。就看教師怎樣去引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，我們不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，傳授最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)重要，思想和情感也很重要。

情感是一件非常復(fù)雜的，情感的培養(yǎng)不是一朝一夕。咱們知道， 孩子，在主人公的人格上，作為孩子思想，情感，道德上的引領(lǐng)。比如我在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，首先我先播放一段賣(mài)火柴小女孩生活環(huán)境的視頻，悲傷的音樂(lè)，天空陰沉沉的，刮著刺骨的寒風(fēng)，街上的行人稀少，來(lái)去匆匆，行人穿的很厚，皮衣，但也擋不住這雪，這寒風(fēng)。就在這樣的背景環(huán)境下，有一個(gè)連鞋都沒(méi)有的漂亮的小女孩，衣衫襤褸，破爛不堪，這樣的衣著，和女孩的漂亮形成了鮮明的對(duì)比。獨(dú)自走在這樣的街上，行人的冷漠，差點(diǎn)沒(méi)被馬車(chē)壓死，為了活命，把鞋都跑丟了，男孩撿到小女孩的鞋，可以當(dāng)搖籃，鞋顯然不是小女孩本人的。從中可以看出來(lái)，小女孩的家境是怎樣的貧窮。這樣的背景渲染，孩子們的笑容沒(méi)有了，換來(lái)的是沉默。孩子們的心里是痛苦的，是掙扎的。這就是對(duì)孩子的情感教育，孩子的同情心，憐憫心，孩子的痛苦，顯示出孩子的純潔的心理。孩子們是善良的，這時(shí)候我審時(shí)度勢(shì)，進(jìn)一步的引導(dǎo)，劃了三根火柴，三個(gè)愿望。最后既漂亮又可憐的小女孩被奶奶接走了。故事的結(jié)局小女孩到了沒(méi)有寒冷沒(méi)有饑餓的天堂。還能和奶奶在一起。這時(shí)候的孩子也是這樣想的。都在為小女孩祈禱。為這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩哭過(guò)，想讓這個(gè)漂亮的小女孩過(guò)上和我們同樣的生活。最后這節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們用自己現(xiàn)在的生活和小女孩的生活做下對(duì)比，這樣的生活你想對(duì)父母說(shuō)些什么，能坐在課堂上學(xué)習(xí)，讀書(shū)，又想對(duì)老師說(shuō)些什么。付諸于行動(dòng)，珍惜今天這樣美好的生活。這個(gè)是情感教育比較好的一篇文章，緊抓住這篇文本不放，實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，情感渲染。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是很苦的，要把這種苦轉(zhuǎn)化一下，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生為主體，著重于學(xué)生的終身發(fā)展，整合學(xué)科，整合教學(xué)內(nèi)容

《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材?！边@ “創(chuàng)造性”的外延是很寬廣的，教材只是載體，不要為了教材而教教材，教材是我們的工具，用教材去教。課文《升國(guó)旗》一共才三句話：“五星紅旗，我們的國(guó)旗。國(guó)歌聲中高高升起。我們立正，向您敬禮?！苯處熑绻粸榱丝荚嚕I(lǐng)讀幾遍，讓學(xué)生背下來(lái)，很容易。再教學(xué)幾個(gè)生字，范讀，領(lǐng)讀，指名讀。教師范寫(xiě)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)空，教學(xué)筆順，書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，在田字格中書(shū)寫(xiě)規(guī)范?？此坪芡昝赖囊还?jié)課。這就沒(méi)有了教材的創(chuàng)造性。只是一味的灌輸知識(shí)，何談文本的創(chuàng)造性。我是這樣處理的。用短視頻播放一下革命先烈拋頭顱，撒熱血，用自己的生命建設(shè)和保衛(wèi)自己的祖國(guó)。感人的場(chǎng)景，使學(xué)生知道了新中國(guó)的來(lái)之不易，油然激情了愛(ài)國(guó)情感。還有就是每周一全校舉行的升旗儀式，莊嚴(yán)，肅穆，當(dāng)五星紅旗高高升起的時(shí)候，孩子們向國(guó)旗敬禮，大聲的唱國(guó)歌，這樣的情感教育，從大方面來(lái)說(shuō)就是愛(ài)國(guó)主義教育，這樣的教育影響孩子一輩子，一個(gè)不愛(ài)國(guó)的孩子，即使擁有很多的知識(shí)，對(duì)于整個(gè)國(guó)家，整個(gè)民族來(lái)說(shuō)，又有什么用呢？[1]

二、學(xué)生有視聽(tīng)感受，豐富教學(xué)情境的設(shè)置

古老的教具在教學(xué)中起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)，記得我剛參加工作時(shí)，直尺，三角板，圓規(guī)在數(shù)學(xué)中必不可少，在現(xiàn)在教學(xué)中也是不可缺少的。語(yǔ)文上的生字卡片，掛圖。死板，不能滿足學(xué)生的視聽(tīng)感受，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境設(shè)置不到位，情感就激發(fā)不起來(lái)。后來(lái)就有了投影儀，鮮活了很多，教具這種輔助手段前進(jìn)了一大步，但是也有些不足，素材少，制作復(fù)雜，成本高。隨著信息的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校安裝了電子白板，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)翻天覆地的變化。孩子們接觸到了世界，了解了世界，開(kāi)闊了眼界，世界不在是陌生，走出去這個(gè)小村莊，世界這樣的大，是這樣的精彩。也能使孩子樹(shù)立更為遠(yuǎn)大的理想，不像以前理想是去縣城看看，最大的理想是去北京看看，不在是想選的職業(yè)是教師，有更多的孩子也開(kāi)始想成為比爾蓋茨。在實(shí)際的教學(xué)中，電子白板同樣有了更多的視聽(tīng)感受，聲情并茂，圖片，課件，視頻。豐富了教學(xué)情景的設(shè)置，也是對(duì)學(xué)生感情的陶冶。使抽象的變的形象，使復(fù)雜的變的更為簡(jiǎn)單化。枯燥無(wú)味變的興趣盎然。

總之情感教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不可缺少，為孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ).情感教學(xué)也能使孩子處處體驗(yàn)到幸福，體驗(yàn)到快樂(lè)，成長(zhǎng)為有理想，有知識(shí)，有情感的人。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]武進(jìn)《思想政治課教學(xué)》

[2]呂慶東《政治教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的共情能力》