黃志輝

摘 要：文章主要對(duì)提高農(nóng)村中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)質(zhì)量的方式進(jìn)行探究，結(jié)合目前現(xiàn)階段農(nóng)村中職學(xué)校門檻相對(duì)較低，教學(xué)方法單一化等實(shí)況，提出了明確教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化教學(xué)方法等教學(xué)策略。希望協(xié)助中職學(xué)校教師一起提升《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂教學(xué)；中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐路徑

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，其中涵蓋了大批量的專業(yè)化術(shù)語(yǔ)以及理念，再加上中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、分配時(shí)間上存在諸多缺陷，因此該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量始終處于低迷狀態(tài)。[1]因此，農(nóng)村中職學(xué)校教師積極探究提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)有效性是必要的。

一、以職業(yè)教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在很多中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)程中，教師對(duì)學(xué)生不斷加大計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能傳授的力度，卻沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

教學(xué)理念的變革是農(nóng)村中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量提升的依托。因此農(nóng)村中職學(xué)校在教學(xué)理念革新上，應(yīng)緊扣就業(yè)這一教學(xué)宗旨，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而強(qiáng)化處理問(wèn)題的能力。例如在《Windows xp基本操作》教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生熟悉地掌握鼠標(biāo)、菜單、窗口、對(duì)話框的操作程序，對(duì)鼠標(biāo)這一輸出設(shè)備的使用功能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在本次《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力，并且協(xié)助他們樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，當(dāng)學(xué)生有效地將文本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量得以提升，中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型勞動(dòng)人才的教育特色被彰顯出來(lái)。

二、采用多種教學(xué)方法結(jié)合的優(yōu)化形式

傳統(tǒng)教學(xué)理念使教師忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。此時(shí)在農(nóng)村中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課堂上，應(yīng)用的是教師講解示范，學(xué)生模仿操縱的教學(xué)方法，這制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的發(fā)揮。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，采用多樣化教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生將理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。例如，在《制作幻燈片》的教學(xué)課堂中，教師先采用示范教學(xué)方法，繼而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。先讓學(xué)生在幻燈片中插入圖片與文字，然后讓學(xué)生向幻燈片中插入藝術(shù)字。此方法在本堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有循序漸進(jìn)的特征，促使教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作能力；應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促使他們樹立了團(tuán)結(jié)合作精神，此時(shí)中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量得以提升也是必然的事實(shí)。

三、有效的導(dǎo)入激勵(lì)體制，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量

這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識(shí)主動(dòng)性的有效對(duì)策，因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法存在較大缺陷，他們的思維在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中處于相對(duì)遲緩的狀態(tài)，這在吸收課程知識(shí)、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面是極為不利的。

因此在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課堂中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，積極應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法，有效地融入激勵(lì)體制，使學(xué)生在親身實(shí)踐的環(huán)節(jié)中吸收計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握操縱技能。例如，在《文檔管理》的教學(xué)中，教師為了集中學(xué)生注意力，可以反復(fù)向?qū)W生提問(wèn)：“‘文檔創(chuàng)建與保存具體流程是什么”，并采用分層提問(wèn)的教學(xué)方法，使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其自信。教師應(yīng)該抓住中職生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行口頭上的嘉獎(jiǎng)，以此途徑去強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識(shí)的信念，此時(shí)的課堂環(huán)境是積極向上的，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升的目標(biāo)。

綜上，農(nóng)村中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)程中存在諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教育質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)化工程，應(yīng)該以職業(yè)教育為方針，以學(xué)生實(shí)際能力為基點(diǎn)，采用因材施教的教學(xué)理念，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，完成中職教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱文棣.關(guān)于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索[J].職業(yè)，2016.

[2]田 景，邱長(zhǎng)勇，吳 琴.中職高效課堂的探索與實(shí)踐——計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)模式改革的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.

（作者單位：湖南省永州市藍(lán)山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）