左重元

近日，《光明日?qǐng)?bào)》和《人民日?qǐng)?bào)》對(duì)河北衡水中學(xué)挺進(jìn)浙江創(chuàng)辦分校的報(bào)道，激發(fā)了社會(huì)對(duì)中國當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展方向的思考，其中，對(duì)中學(xué)超級(jí)化和教育集團(tuán)化“壟斷式”發(fā)展的爭論尤其讓人矚目。

在中國教育緩慢發(fā)展的歷史進(jìn)程中，特別是在中低等教育的滯后性和不均衡性發(fā)展過程中，因?yàn)槭芙逃龑W(xué)生人數(shù)多，學(xué)校的資源配置緊缺，國內(nèi)底層學(xué)子的上升渠道普遍狹窄等諸多基本國情的制約，各地政府主導(dǎo)創(chuàng)建“重點(diǎn)學(xué)?！?，力推“強(qiáng)校帶動(dòng)、幫扶、捆綁弱校發(fā)展”的模式，希望通過“先進(jìn)辦學(xué)理念和管理制度”，達(dá)到“推動(dòng)區(qū)域教育整體快速發(fā)展”的近期目標(biāo)。但這一切，在中考、高考“指揮棒”作用下，越來越體現(xiàn)出“應(yīng)試教育”色彩。升學(xué)率成為評(píng)判學(xué)?！爸攸c(diǎn)”與否的標(biāo)準(zhǔn)，成為超級(jí)中學(xué)的通用標(biāo)簽，成為教育集團(tuán)的永恒光環(huán)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民素質(zhì)的整體提高，社會(huì)對(duì)教育的高要求愈發(fā)顯得功利化。他們對(duì)高質(zhì)量、高水平、高效率的優(yōu)質(zhì)學(xué)校需求，表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈。這使得先前的強(qiáng)校變成重點(diǎn)校，重點(diǎn)校變成名校，名校發(fā)展成為超級(jí)學(xué)校，直至變成對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)生源極具“壟斷”性質(zhì)的集團(tuán)校。在這個(gè)背景下，越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源，無論是教師資源還是學(xué)生資源，都被這些學(xué)?！拔焙汀奥訆Z”，于是這些學(xué)校的教學(xué)成績、升學(xué)率始終紅旗飄揚(yáng)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育神話。

這股盲目的擇校熱，夾著某些媒體對(duì)教育成效的片面宣傳，以及各地政府對(duì)快速發(fā)展教育的欲求，使得各地的超級(jí)學(xué)校和教育集團(tuán)如雨后春筍般破土而出。從對(duì)衡水中學(xué)的口誅筆伐，可以看出社會(huì)對(duì)中國教育的集團(tuán)化辦學(xué)及其快速膨脹的趨勢，表現(xiàn)出的擔(dān)憂和不滿。

各大名校如此大動(dòng)作的“膨脹式擴(kuò)張”，難道僅僅是為了推動(dòng)教育改革和教育均衡發(fā)展？社會(huì)之所以對(duì)衡水中學(xué)大加指責(zé)，就是因?yàn)樗S岡中學(xué)等名校一樣，是“考試機(jī)器”、“考試工廠”的“樣板工程”。毫無疑問，在教育目標(biāo)日趨多元化的當(dāng)下，政府還沿用先前的單一策略“利用超級(jí)中學(xué)和教育集團(tuán)的‘壟斷優(yōu)勢來帶動(dòng)教育發(fā)展”，這其實(shí)是對(duì)剩下的大量普通學(xué)校變相的摧殘和戕害。雖然，這依然可以短期見到標(biāo)桿學(xué)校的教育成效，但卻忽略了大量“選?！焙⒆拥陌l(fā)展，是一種新的、且是被動(dòng)接受的“新教育差距”。這不應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今教育改革下的“教育公平”，更不會(huì)是提高全社會(huì)“核心素養(yǎng)”的有效手段和方式。

（作者單位：常德市柳葉湖旅游度假區(qū)肖伍鋪學(xué)校）