周玉潔+黃久香+詹紅星+李磊

摘要：基于審美主體進行景觀評價，研究大學(xué)生群體的審美方式可以了解其審美趣味，為大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計提供參考依據(jù)?；诿谰岸群驼Z義差異法研究大學(xué)生對校園景觀的審美方式，分析美景度值與語義差異的9組形容詞的相關(guān)性。景觀效果：游憩休閑綠地>建筑區(qū)綠地>主干道綠地>入口綠地游。大學(xué)生對每種綠地類型的喜好偏向各不相同，植被協(xié)調(diào)性與每個類型的景觀美景度都呈顯著相關(guān)性。美景度與語義差異法結(jié)合能夠反映出大學(xué)生對環(huán)境的喜好程度以及景觀美景度相關(guān)聯(lián)的因子，對校園景觀設(shè)計具有實際指導(dǎo)作用，根據(jù)研究成果，校園4種綠地類型設(shè)計時應(yīng)分開考慮設(shè)計重點。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園景觀評價；美景度法；語義差異法

中圖分類號：TU986

文獻標志碼：A

文章編號：1671-2641（2017）02-0051-07

收稿日期：2017-03-08

修回日期：2017-03-20

Abstract： Based on the aesthetic paradigm of university campus environment to study of college students group and research on the aesthetic taste of college students， in order to provide a design reference of the university campus environment. Scenic Beauty Estimation and Semantic Differential Method were used to study campus landscape aesthetic paradigm of college students in this paper. Analysised relativity of different nine groups adjectives of Semantic Differential and Scenic Beauty Estimation. The landscape effect： recreation green space > construction green space > entrance green space > arterial traffic green space . The different students aesthetic taste were different， but coordination of vegetation were important for each of the landscape types. By integration of Scenic Beauty Estimation and Semantic Differential method， reflect the college students preferences for the environment and associated factors of Scenic Beauty Estimation Method. Provide a more specific guidance for campus landscape design. Based on the results of this study， the design emphasis should be considered separately when design the four types of green space.

Key words： The university campus landscape； Scenic Beauty Estimation Method； Semantic Differential Method

引言

校園景觀是各類景觀中較為特殊的一種景觀形式，因其特殊的服務(wù)人群，而具有獨特的屬性和特色。隨著中國歷史的演替，校園審美主體的變化，校園綠地景觀也隨之發(fā)生改變。西周至春秋后期的貴族審美下的官學(xué)校園為典型的北方皇家特色的建筑景觀，如周代典型的“辟雍泮水”式校園景觀，受世襲等級制度的影響，景觀布局表達莊嚴的政治目的[1-2]?！岸Y崩樂壞”后，審美主體變?yōu)橥穗[的士人階層，他們具有獨立精神活動，強調(diào)個人修養(yǎng)。在隱逸的思想下主導(dǎo)的書院校園選址通常 “擇勝地”“依山林”，遠離塵囂，以求心境清靜、專心問學(xué)[1，3-4]。隨著國外文化侵入，封建制度崩解，校園景觀開始借鑒西方的設(shè)計思維，形成了中西合璧的景象[5]。在大眾審美文化背景下，當(dāng)代校園綠地景觀布局靈活，遵從自然，突破傳統(tǒng)的軸線，因山就勢、因地制宜，改變了以前校園規(guī)整、呆板的布局形式[6]。校園布局掙脫了以往的束縛，洋溢著創(chuàng)新的觀念。當(dāng)代的校園綠地景觀不但具有教學(xué)、育人、休閑、娛樂、文化的功能，還具有環(huán)境心理需求[7]。由此可見，校園景觀受著審美主體的影響，不同審美主體下的校園景觀呈現(xiàn)出特定的景觀形式，并具有不同的功能與意義；因此基于審美主體的審美偏好研究校園景觀的形式與規(guī)劃設(shè)計思路也是一種較為可行的方式。運用景觀評價的方法，借助心理學(xué)與統(tǒng)計學(xué)，能夠較為客觀的探索人的審美偏好。目前，層次分析法[8]、POE法[9]、美景度評價法[10]已被用于校園綠地景觀評價。層次分析法通過建模的方式把景觀分解成多因素而對問題進行定量分析，做出有效的設(shè)計決策。POE法多用于評價景觀的使用情況和滿意度[11]。美景度評價法通過受測者的直觀感受評價景觀的質(zhì)量。除此之外，語義差異法（SD法）也較常用于景觀評價中，它是1957年由C.E.奧斯顧德（Charles Egerton Osgood）提出的一種心理測定方法，又稱為感受記錄法[12]，主要用于評定主觀感受同環(huán)境的關(guān)聯(lián)。許大為等[13]將SD與SBE法聯(lián)合，對不同的審美主體進行了差異評價。SD與SBE法兩種方法的聯(lián)合不但能篩選出較優(yōu)的景觀，也能夠清楚景觀元素在景觀中的重要性，對景觀設(shè)計具有更為明確的指導(dǎo)作用，目前兩種方法的聯(lián)合在校園景觀評價中鮮見報道。在各類校園景觀形式中，大學(xué)校園景觀因其占地廣、特色鮮明、景觀效果以及景觀價值突出等特點常被作為研究對象，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會中知識層面較高的群體，其審美方式在大眾審美文化中具有獨特的地位。因此本研究選擇華南地區(qū)辦學(xué)歷史悠久的6所高校和校內(nèi)大學(xué)生作為研究對象?；赟D-SBE綜合法，研究大學(xué)生對其生活的校園環(huán)境的審美評判，探索大學(xué)生群體在大眾審美的背景下對生活環(huán)境的審美方式和景觀需求，了解當(dāng)代校園綠地景觀的特色，同時為校園景觀設(shè)計提供理論指導(dǎo)。

1材料與方法

1.1研究對象

選取廣州地區(qū)歷史悠久的6所高校校園，中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)及仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的綠地景觀作為研究對象。受測群體分別為來這幾所高校各個專業(yè)的大學(xué)生群體。

1.2研究方法

1.2.1美景度評價法（SBE法）

SBE法是視覺景觀的質(zhì)量評價方法中常見的一種心理物理模式（ psychophysical paradigm） 評價手段[14]。本文美景度（SBE法）采用-4—4級（極不喜歡—極喜歡）的評價度量表。

1.2.2語義分析法（SD法）

SD法的表現(xiàn)形式是由一組互為反義的形容詞和一個呈奇數(shù)的量度表所構(gòu)成。形容詞的選擇是SD法評價的關(guān)鍵，參考國內(nèi)外相關(guān)文獻[15-16]，同時結(jié)合學(xué)校綠地景觀現(xiàn)狀，最終確定用9對形容詞來表述景觀特征（表1），評定尺度為五級（1～5分），分值越低，越接近左側(cè)形容詞詞義。

1.3數(shù)據(jù)采集與處理

1.3.1場地調(diào)查與照片拍攝

參評照片拍攝于2015年8月，選擇天氣晴朗的日子，于9：00—11：00，14：30—16：30兩個時間段拍攝，拍攝高度1.5 m，保持一定景深。對于長條形的取樣點，從中間向兩邊、兩邊向中間各拍攝張 照片；對于方形取樣點，從四角向中間、中間向四角各拍攝1張照片。在各高校拍攝景觀照片共500余張，將照片歸類并分別選取6所學(xué)校的游憩休閑綠地，建筑區(qū)綠地、入口綠地、主干道綠地景觀樣本各1張，共有24張景觀樣本（圖1～6）。

1.3.2問卷評價與數(shù)據(jù)處理

SBE法與SD法的評分選項合并到一張問卷，將選取的24張照片亂序排列，以防同類景觀之間對比而產(chǎn)生的評分差。評分方法均以景觀照片作為媒介，通過幻燈片播放，評判者按自身審美標準打分。共發(fā)出200份問卷，去掉重選、漏選問卷，最后收到有效問卷共192份。語義差異評價值采用直接求取平均值。美景度計算釆用加權(quán)求和法[15]：公式為：

Si= 9×（-4×N-4+-3×N-3+·+3×N3+4×N4）/N （1）

式中Si為照片i的美景度值；N為評價總?cè)藬?shù)；N-4為給照片i打-4分的人數(shù)，以此類推。最后使用Excel 2010進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)計算與整理，SPSS進行相關(guān)性分析。

2結(jié)果與分析

2.1四種校園綠地類型的SBE法與SD法評價綜合比較

SBE評價結(jié)果顯示，總體景觀效果：游憩休閑綠地>建筑區(qū)綠地>主干道綠地>入口綠地游 。SD法結(jié)果顯示，游憩休閑綠地每項評分均超過3.0分。表明游憩休閑綠地與其他幾種綠地類型相比具有更高的綠地質(zhì)量，整潔度高，空間開敞，植被顯著度高，植被生命力、協(xié)調(diào)性強，景觀偏向自然景觀，能夠較好地體現(xiàn)出地域特色與文化特色。建筑區(qū)綠地SD評分有2項低于3.0分，分別為自然性與植被多樣性，表明了建筑區(qū)景觀更多偏向人工化景觀，且運用的植物種類相對較少。主干道綠地SD評分2項低于3.0分，分別為植被多樣性與文化性，表明了主干道綠地植被較為單一與文化性弱的特點。入口綠地SD評價4項評分低于3.0分，分別為自然性、植被顯著度、植被多樣性、文化性，體現(xiàn)出現(xiàn)狀入口綠地景觀偏向人工化，植被顯著度低，植被多樣性低，文化性不明顯的特點。

2.2各個綠地景觀SBE與SD法比較分析

SBE與SD法評價比較表明（表3），游憩休閑綠地中，SBE值最高為13號（圖版1），SD值各因子評分均高于3；SBE值最低為1號綠地，SD值各因子評分5項低于3。建筑區(qū)綠地中，SBE值最高為10號綠地，SD值空間感、整潔度、植被協(xié)調(diào)性較高，均高于3；SBE值最低為14號綠地，SD值8項低于3。入口綠地中，SBE值最高為11號綠地，SD評分均高于3；SBE值最低為3號綠地，SD值7項低于3，且自然性評分低于2。主干道綠地中，SBE值最高為20號綠地，SD值各因子評分均高于3；SBE值最低為8號綠地，SD值8項低于3。

2.3四種校園綠地類型SBE值與SD值相關(guān)性分析

SBE值與SD值相關(guān)性分析結(jié)果顯示（表4），不同綠地類型的 SBE值與SD評價的各指標呈現(xiàn)不同的相關(guān)性，植被協(xié)調(diào)性與每個類型的景觀美景度都呈顯著相關(guān)性或極顯著相關(guān)性，各個綠地景觀的評價與空間感都沒有顯著相關(guān)關(guān)系，表明在校園景觀中開敞空間或封閉空間與公眾的喜好沒有顯著的聯(lián)系。對于游憩休閑綠地，SBE值與SD評價相關(guān)性排序為植被協(xié)調(diào)性>地域特色>文化性>植被生命力>空間感>植被多樣性>植被顯著度>整潔性>自然性。對于建筑區(qū)綠地，SBE值與SD評價相關(guān)性排序為整潔度>植被協(xié)調(diào)性>文化性>地域特色>自然性>植被顯著度>空間感>植被多樣性>植被生命力。對于入口綠地，SBE值與SD評價相關(guān)性排序為植被協(xié)調(diào)性>植被生命力>地域特色>植被顯著度>文化性>自然性>植被多樣性>整潔度>空間感。對于主干道綠地，SBE值與SD評價相關(guān)性排序為植被生命力>植被協(xié)調(diào)性>植被多樣性>地域特色>文化性>整潔度>植被顯著度>空間感>自然性。

3討論

3.1SBE法與SD法綜合運用研究校園景觀的合理性探究

袁鼎生[16]提出了大眾審美有“共生之美”的特點，主體審美時，會被所環(huán)繞的審美對象所陶冶，美質(zhì)美趣逐漸潛移默化達到同構(gòu)，對象也就變成了自己的環(huán)境美。在大學(xué)生生活的環(huán)境中，客體會存在被主體認同與傾心的對象。由于校園環(huán)境是人為創(chuàng)造，所以會有適宜主體的審美傾向[17]。因此研究大學(xué)生審美傾向特點，對于大學(xué)校園景觀的設(shè)計具有重要的意義。西方現(xiàn)代美學(xué)興起以后，美學(xué)研究的對象從以美的本質(zhì)為重心，轉(zhuǎn)變到以審美經(jīng)驗的探討為重心，從羅列和尋找一系列美的特質(zhì)轉(zhuǎn)變到對審美主體的審美經(jīng)驗進行描述[18]，這種經(jīng)驗描述能夠?qū)⒅庇^美的感受分解成具體的景觀事物，將抽象詞具體化，本研究中SD法即為一種審美經(jīng)驗的描述。許大為等[13]，王亞娟等[19]運用SD法與SBE法結(jié)合分別分析了公眾審美的差異性，郊野公園的視覺景觀質(zhì)量，均獲得了較為可靠的研究結(jié)果。本研究表明SBE法與SD法評價具有極顯著的相關(guān)性，將兩者結(jié)合能夠分析景觀質(zhì)量與影響其景觀質(zhì)量的原因，根據(jù)研究結(jié)果能對校園景觀規(guī)劃設(shè)計起到指導(dǎo)作用。

3.2基于SBE與SD法的校園綠地景觀設(shè)計建議

SBE與SD法評價結(jié)果顯示，游憩休閑綠地在4種參評綠地類型中評分值最高?？赡苡捎谟雾蓍e綠地通常面積較大，綠化空間多，學(xué)生能在其中休息、閱讀、運動等，生活聯(lián)系較大，更容易成為評價者所傾心的對象[20]，因此校園綠地規(guī)劃應(yīng)盡可能預(yù)留面積較大的綠地作為游憩休閑綠地。從美景度值與SD評價的相關(guān)性排序可知，植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、植被生命力均為評價者較為關(guān)注的指標，因此設(shè)計游憩休閑綠地時，應(yīng)注重各個喬冠草之間搭配的協(xié)調(diào)性，包括了形態(tài)、色彩、質(zhì)感、體量等因素之間的統(tǒng)一。結(jié)合豐富而有韻律的林冠、林緣線，劃分出變幻多樣的空間，美化和協(xié)調(diào)周邊環(huán)境[21]。景觀的地域特色與文化性是校園景觀的精髓，只有對校園自然環(huán)境和人文歷史進行深入研究，才能夠營造體現(xiàn)大學(xué)精神、延續(xù)大學(xué)文脈與充滿活力的校園景觀[22]。同時，游憩休閑綠地應(yīng)重視植物養(yǎng)護，保持植物的生命力，體現(xiàn)整個綠地景觀的活力。

建筑區(qū)綠地的整潔度與植被協(xié)調(diào)性對景觀美景度影響較大。綠地空間營造可呼應(yīng)建筑空間的規(guī)律與特色，形成整潔有序的景觀效果。植物與建筑的協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為植物對建筑體的對比和襯托。植物能軟化建筑突出的體量與生硬的輪廓[24]，植物的枝條線條自然，與規(guī)則式建筑形體形成對比，更加突出兩種材料的質(zhì)感。體型較大、立面莊嚴、視線開闊的建筑物附近，可用干高枝粗、樹冠開展的樹種；細致的建筑物四周，選擇枝纖葉小、樹冠濃密的樹種。文化性與自然性的缺乏是建筑空間評分低于游憩休閑綠地的主要原因，校園的建筑形象、應(yīng)該要體現(xiàn)某種教育理念和審美情趣。相對于生硬的硬質(zhì)景觀，學(xué)生會更傾向于自然式的景觀，景觀的自然性甚至能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[23]。建筑區(qū)綠地景觀設(shè)計時應(yīng)考慮近自然景觀營造手法，讓建筑與自然更加貼近。

入口綠地的自然性、植被顯著度、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、整潔度、植被多樣性對美景度都有較大的影響，入口是一個學(xué)校的門面、標志，更是其辦學(xué)理念最直觀最突出的體現(xiàn)，因而對于綠地景觀的要求較高。入口區(qū)綠地植物配置時應(yīng)簡潔、明快、自然、大方。種植高大挺拔而濃密的樹木，增加景觀的自然性、植被的顯著度與植被生命力，襯托入口建筑，形成寬敞的綠色通道，營造安靜、嚴肅的校園氛圍[24]。入口景觀重視綠化效果的同時，對地域性與文化的表達也非常重要，突出地域特色與文化價值的景觀設(shè)計受大眾喜歡的可能性也會更高[25]。

主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性對于美景度評價影響較大。道路景觀為線狀景觀，是校園整體風(fēng)貌的體現(xiàn)，干凈整潔且與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的景觀效果更能展現(xiàn)良好的校園氛圍。道路綠化常關(guān)注行道樹，而忽視了中下層地被與灌木，植物種類單一，缺乏多樣性。校園道路綠化應(yīng)重視植物的多樣性，綜合考慮喬灌草的多層配置模式。養(yǎng)護管理對于主干道綠地也尤為重要，能夠保持植物活力與生命力。主干道綠地與其他綠地類型相似，地域特色與文化性也是大家較為關(guān)注的指標。植物具有承載和表達地域文脈的天性[26]，對主干道綠化植物選擇時，可以根據(jù)校園文化背景、歷史發(fā)展、教育理念等選擇具有代表性的植物種類，主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性較為重要。

4結(jié)論

SBE法與SD法結(jié)合能評選出較優(yōu)的景觀，與不同的景觀因子比較與相關(guān)性分析，能更具體了解景觀優(yōu)劣的影響因素，為景觀設(shè)計提供更加具體的建議。校園的4類景觀設(shè)計重點各不相同，游憩休閑綠地植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、植被生命力較為重要，建筑區(qū)綠地的整潔度與植被協(xié)調(diào)性較為重要，入口綠地的自然性、植被顯著度、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、整潔度、植被多樣性較為重要，主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性較為重要。因此，對不同綠地可以根據(jù)因子重要程度進行設(shè)計。

致謝：謹對在本論文的撰寫過程中給予我?guī)椭睦蠋?、朋友們表示感謝！特別感謝已經(jīng)離世的莊雪影教授，盡管身在病榻上，仍對本研究給予了悉心指導(dǎo)。

注：本文照片均為作者自攝。

參考文獻：

[1] 李春青. 從貴族審美到大眾審美——兼談當(dāng)代審美文化的研究立場問題[J]. 中國語言文學(xué)研究，2007，春之卷（1）：100-111.

[2] 布魯斯·康那列，王理.北京國子監(jiān)—寧靜的皇家學(xué)府[J]. 建筑，2004（6）：89-91.

[3] 孫銀鳳，唐國安.從古代書院到現(xiàn)代校園規(guī)劃[J]. 山西建筑，2008，34（10）：7-8.

[4] 孔素美，白旭.中國古代書院建筑形制淺析—以中國古代四大書院為例[J].華中建筑，2011，29（7）：177-180.

[5] 張晶，范周.當(dāng)代審美文化新論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2008：60-62.

[6] 倪昕. 中國大學(xué)入口空間演化及其規(guī)律探析[D]. 同濟大學(xué)，2008.

[7] 賈德華，王萬喜.論以人為本的大學(xué)校園景觀設(shè)計[J]. 長江大學(xué)學(xué)報（自科版），2006，3（1）：144-146.

[8] 陳曉剛，羅奇. 城市住宅區(qū)園林植物景觀評價[J]. 南方農(nóng)業(yè)學(xué)報，2013，44（6）：999-1003.

[9] 王磊，吳承南，許亞瓊，等. POE法在校園景觀評價中的應(yīng)用及發(fā)展概況[J].現(xiàn)代園藝，2015（13）：109-110.

[10] 李霞，黃河，彭映輝，等. 湖南長沙高校校園綠化及植物多樣性現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（27）：13067-13070.

[11] 龐潔，盧廣昌.廣西大學(xué)校園景觀使用狀況調(diào)查與評價[J]. 中國園藝文摘，2016（2）：126-128.

[12] 章俊華.規(guī)劃設(shè)計學(xué)中的調(diào)查分析法SD法[J].中國園林，2004，19（10）：54-58.

[13] 許大為，李羽佳. 基于SD-SBE法的專家與公眾審美差異研究[J]. 中國園林，2014（7）：52-56.

[14] Daniel TC，Boster RS. Measuring Landscape Aesthetics，The Scenic Beauty Estimation Method[M]. U.S.：USDA Forest Service Research Paper：1976，29-34.

[15] 鄧送求，閆家鋒，王宇，關(guān)慶偉. 間伐強度對不同林分類型美景度的影響[J].東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（3）：4-7.

[16] 袁鼎生.審美生態(tài)學(xué)[M]. 北京：中國大百科全書出版社，2002：145-146.[17] ……·. A Search for the Meaning of the Beauty in Elementary Geography Education- Fousing on Landscape Aesthetics[J]. The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education，2002，10（3）：2-28.

[18] 朱狄. 當(dāng)代西方美學(xué)[M]. 北京：人民出版社，1984：235 .

[19] 王亞娟. 基于SBE和SD法的北京市郊野公園視覺景觀質(zhì)量研究[D]. 北京：首都師范大學(xué)，2013.

[20] 劉笑誼. 大學(xué)校園文化與學(xué)生群體審美特性[J]. 大眾文藝，2015（9）：219-220.

[21] 李靜，張浪，朱祥明. 2007. 上海世博公園植物景觀設(shè)計構(gòu)思剖析[J]. 中國園林，23（6）：58-61.

[22] 翁奕城，畢胭.大學(xué)校園景觀地域特色的營造——以海南大學(xué)海甸校區(qū)為例[J]. 建筑與文化，2015（10）：80-82.

[23] Matsuoka R H. Student Performance and High School Landscapes：Examining the Links[J]. Landscape and Urban Planning，2010，97（4）：273-282.

[24] 王蘭，王燁，樊靈燕. 高校校園主入口區(qū)綠化景觀營造淺析——以上海市為例[J]. 大眾文藝，2014（17）：71-72.[25] 劉曉斯，孟祥彬，達周才讓. 學(xué)院路八大院校入口景觀與歷史文脈變遷[J].華中建筑，2015（7）：114-118.

[26]張麗敏. 體現(xiàn)地域特色的校園景觀規(guī)劃設(shè)計初探[J]. 美術(shù)大觀，2012（2）：144.

作者簡介：

周玉潔/1992年生/女/重慶人/風(fēng)景園林學(xué)碩士研究生/專業(yè)為園林植物與應(yīng)用

*通信作者：

黃久香/E-mail：jxhuang@scau.edu.cn