向蘭蘭

摘 要：新課改背景下，對(duì)初中政治教學(xué)提出了更新的要求，在傳授初中學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還需積極培養(yǎng)初中學(xué)生的思維素質(zhì)，充分結(jié)合課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。在初中政治教學(xué)過(guò)程中，如何采用積極有效的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，努力培養(yǎng)初中學(xué)生的思維素質(zhì)，是許多教師需要深入思考以及研究的問(wèn)題。文章主要圍繞西藏初中生，就其思維素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；中學(xué)生；思維素質(zhì)；培養(yǎng)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的重要階段，初中學(xué)生正處于青春時(shí)期，也是其人生價(jià)值觀以及自我人格的完善時(shí)期，因此，在初中階段對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。我們黨和政府對(duì)西藏地區(qū)的教育一直都非常重視，這促進(jìn)了西藏教育的快速發(fā)展，但是仍然還存在著一些問(wèn)題需要進(jìn)行解決。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)概念模糊

概念主要是指對(duì)客觀事物的屬性以及本質(zhì)特點(diǎn)的反映，其具有以下幾種特點(diǎn)：①概括性；②抽象性；③典型性；④層次性。初中階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐較為缺乏，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也缺乏深刻的認(rèn)識(shí)以及正確的感知。在初中教育過(guò)程中，政治課程并不屬于所謂的“主科”，因此，大多數(shù)學(xué)校以及教師還無(wú)法充分地意識(shí)到政治課程的重要性，致使學(xué)生為應(yīng)付考試，大多采用死記硬背的方式進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，無(wú)法深刻地認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的概念性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中其思維能力以及分析能力受到了一定的制約，無(wú)法真正地理解知識(shí)內(nèi)容，從而無(wú)法做到學(xué)以致用。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，導(dǎo)致初中學(xué)生難以系統(tǒng)性地掌握政治知識(shí)，并且枯燥乏味的政治課堂使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣以及耐心，導(dǎo)致政治教學(xué)的質(zhì)量隨之下降。此外，西藏自治區(qū)的教育與我國(guó)其他各省的教育有所不同，西藏是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，即一個(gè)是藏語(yǔ)，另一個(gè)是漢語(yǔ)。然而許多的教師對(duì)藏語(yǔ)不是特別了解，在上課過(guò)程中也大多是運(yùn)用普通話教學(xué)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生不是非常理解，而這個(gè)時(shí)候教師卻不用藏語(yǔ)來(lái)對(duì)自己所講述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

3.缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面臨學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)提出新的方式以及觀點(diǎn)。在初中政治教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)課堂教學(xué)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已成為當(dāng)前政治教師急需解決的問(wèn)題。除此之外，也忽視對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新精神以及個(gè)性化的有效培養(yǎng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)背后的精神思想進(jìn)行深層次的分析。這對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維造成了不利的影響。

二、優(yōu)化措施

1.實(shí)現(xiàn)角色互換

在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，死記硬背的學(xué)習(xí)方式促使初中學(xué)生無(wú)法做到學(xué)以致用，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可使用角色互換的方式，由知識(shí)的傳播者到學(xué)生的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并且在課堂中，除基本的知識(shí)講解外，還可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以此培養(yǎng)初中學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。如此一來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解以及記憶，還能夠有效培養(yǎng)初中學(xué)生的思維分析能力以及表達(dá)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.教師要了解西藏學(xué)生的思維方式

西藏的學(xué)生有著自己的語(yǔ)言，有著自己的民族文化，有著自己的風(fēng)俗習(xí)慣，故此，教師要了解這些特點(diǎn)，能夠熟練地說(shuō)藏語(yǔ)，能夠了解西藏地區(qū)的民族文化，換句話說(shuō)，就是徹底地融入其中。這樣一來(lái)，教師就能夠了解學(xué)生的思維方式，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心深處在想什么。那么在今后的政治教學(xué)中，就能夠有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.靈活教學(xué)方式

新課程背景下，要求采用靈活新穎的教學(xué)方式進(jìn)行初中政治教學(xué)，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的啟發(fā)，并且充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出并解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生深入觀察學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)生的各種案例，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和獨(dú)立思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮出自身的想象力以及探索力。如此一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探究精神。例如，當(dāng)講到要“用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題”時(shí)，教師就可以說(shuō)臺(tái)風(fēng)雖然能夠帶來(lái)狂風(fēng)暴雨，威脅沿海地區(qū)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，但是又可以緩解江南地區(qū)的伏旱。又如，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化也要一分為二地去對(duì)待它，因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)文化既有積極的部分，又存在消極的一面，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，摒棄落后的傳統(tǒng)文化，這樣就能夠讓學(xué)生更加清楚學(xué)習(xí)政治知識(shí)的意義。

4.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)中?，F(xiàn)代化教育對(duì)教師也有了更高的要求，教師必須加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展。因此，初中政治教師應(yīng)充分具備專業(yè)性，并且對(duì)國(guó)內(nèi)外大事應(yīng)有及時(shí)的了解，以便于在政治課堂中進(jìn)行合理的運(yùn)用。同時(shí)，教師還可充分利用多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠在輕松愉悅的環(huán)境中全身心地投入政治學(xué)習(xí)中，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：西藏自治區(qū)聶拉木縣中學(xué)）