王 梅

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261011）

關(guān)于加快高職院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考*

王 梅

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261011）

當(dāng)前，高職院校金融管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在著一定問(wèn)題，本文針對(duì)這些現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)加快高職院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討和研究。

金融管理；實(shí)踐教學(xué)；改革

現(xiàn)代金融業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型金融人才的需求日趨增加，這就要求高職院校金融管理專業(yè)要面向行業(yè)發(fā)展，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加快實(shí)踐教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型金融人才。

一、目前高職院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

金融實(shí)踐教學(xué)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生金融理論的應(yīng)用能力，在實(shí)踐中用金融知識(shí)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)。但是在目前的金融實(shí)踐教學(xué)中，盡管很多高校都適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，開設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，盡量加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，但是在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)的形式比較簡(jiǎn)單，一般以社會(huì)見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)等為內(nèi)容，脫離了日新月異的金融形勢(shì)和最新的金融技術(shù)，沒有融入到金融業(yè)真實(shí)的從業(yè)環(huán)境，學(xué)生無(wú)法親身感受金融發(fā)展對(duì)自身能力的沖擊力，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等都沒有實(shí)質(zhì)性的提高，沒有達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，大部分是根據(jù)理論學(xué)習(xí)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)特色，教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排時(shí)間較短，內(nèi)容比較單一，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平不高

目前，我國(guó)高職院校金融管理專業(yè)的校師資力量大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，從事教學(xué)科研工作，這些教師的理論教學(xué)能力毋庸置疑，但是在實(shí)踐教學(xué)中，他們?nèi)狈鹑跇I(yè)從業(yè)體驗(yàn)，缺少金融實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，不了解真實(shí)的金融操作程序和實(shí)際操作技能，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效指導(dǎo)。而那些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有意進(jìn)入高校工作的金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)精英，往往其學(xué)歷又達(dá)不到高校的用人要求，難以進(jìn)入高校工作，并不能成為高校金融實(shí)踐教學(xué)的師資。在這個(gè)意義上說(shuō)，既有扎實(shí)的理論功底，又具有豐富的金融業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師是目前高校金融管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的最大障礙，師資力量的缺乏嚴(yán)重制約了高校金融實(shí)踐教學(xué)的開展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，缺少完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

金融管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地模擬與實(shí)習(xí)是高校金融實(shí)踐教學(xué)的最重要內(nèi)容，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高校金融實(shí)踐教學(xué)的重要保障。但是隨著近幾年金融管理專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，使金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)滯后，模擬軟件不能適時(shí)更新，無(wú)法適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，不能滿足金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，很多高校與金融業(yè)界的交流仍比較欠缺，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況不理想，已建立的校外實(shí)習(xí)基地不能真正有效地開展實(shí)踐教學(xué)，不能充分利用金融業(yè)界的資源。

（四）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)。目前在金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，仍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生考核仍然以單一的期末理論考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。這種考核方式下，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，進(jìn)而失去對(duì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

二、加快高職院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考

（一）校企合作共同設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

與金融企業(yè)緊密合作，根據(jù)區(qū)域金融行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和崗位對(duì)工作能力的要求等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)狀況，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析。與金融機(jī)構(gòu)的專家共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)課程體系。完善和規(guī)范每門課程的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

在綜合考慮金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求及未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作，共同構(gòu)建“開放式、一體化、多層次”的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)真實(shí)崗位任務(wù)，以項(xiàng)目和任務(wù)帶動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生在工作過(guò)程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又提高了崗位技能，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)，能較好地實(shí)現(xiàn)“課程——崗位”零距離對(duì)接，滿足專業(yè)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)的需求?！八奈灰惑w”實(shí)踐教學(xué)體系，即學(xué)生經(jīng)過(guò)“專業(yè)基本能力訓(xùn)練、專業(yè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、職業(yè)崗位能力訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)的職業(yè)能力培養(yǎng)，從基本的金融崗位認(rèn)知走向企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的螺旋式上升，從課堂走向崗位、從學(xué)生走向員工、從學(xué)校走向社會(huì)。

“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系具備“開放式、一體化、多層次”的特點(diǎn)。“開放式”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的開放性，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式；“一體化”即在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密銜接配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練；“多層次”即專業(yè)群形成“專業(yè)基本能力訓(xùn)練”、“專業(yè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練”、“專業(yè)綜合能力訓(xùn)練”和“職業(yè)崗位能力訓(xùn)練”四個(gè)相互銜接配合的實(shí)訓(xùn)層次，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行梯級(jí)漸進(jìn)培養(yǎng)。

金融專管理專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系框架圖

（二）強(qiáng)化“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

高等職業(yè)教育的特殊性要求高職院校教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備高超的實(shí)踐操作技能。高校應(yīng)積極為教師搭建企業(yè)鍛煉平臺(tái)，建立專任教師定期、輪流到金融企業(yè)培訓(xùn)和掛職鍛煉的制度，提高專任教師實(shí)踐教學(xué)和課程開發(fā)的能力，使教師熟悉金融機(jī)構(gòu)的工作流程并熟練掌握金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作；吸引實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的金融企業(yè)管理人員與技術(shù)人員以兼職教師的身份參與到人才培養(yǎng)中，為金融管理專業(yè)擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)講座、技能訓(xùn)練等實(shí)踐課程和企業(yè)文化課程的教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)。

（三）優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度

1.積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校內(nèi)針對(duì)典型崗位任務(wù)進(jìn)行操作的重要場(chǎng)所，是校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本平臺(tái)。通過(guò)改造、擴(kuò)建等手段建設(shè)高度仿真實(shí)際工作環(huán)境的金融實(shí)訓(xùn)室，如保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室、銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)室等，購(gòu)置先進(jìn)的金融實(shí)踐教學(xué)軟件，使學(xué)生在一體化的實(shí)訓(xùn)室及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成各類金融業(yè)務(wù)的操作，提升學(xué)生的金融業(yè)務(wù)實(shí)踐操作能力。校外實(shí)踐基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是提高金融管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。高校應(yīng)充分利用外部資源，加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作，積極拓展渠道，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，逐步建立企業(yè)與學(xué)校"雙向互助”教學(xué)實(shí)踐基地。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的人文環(huán)境建設(shè)，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入行業(yè)工作流程、行業(yè)規(guī)范制度、行業(yè)技術(shù)質(zhì)量要求等，從設(shè)備、技術(shù)、管理及運(yùn)行等方面全面仿真職場(chǎng)環(huán)境，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要嚴(yán)格依照企業(yè)工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)與布局，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及到的操作規(guī)程、技術(shù)規(guī)范、業(yè)務(wù)指標(biāo)等及重要技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)制成標(biāo)牌，營(yíng)造有形的金融職場(chǎng)文化氛圍，形成具有真實(shí)企業(yè)特征的職場(chǎng)化教學(xué)場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)金融企業(yè)工作氛圍，培養(yǎng)員工意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。引進(jìn)企業(yè)化管理模式，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。與企業(yè)深入合作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，積極貫徹并落實(shí)“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的原則，探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的新型管理模式，構(gòu)建出合理的生產(chǎn)管理運(yùn)行機(jī)制，為教師在實(shí)訓(xùn)基地順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能提供制度保障。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系

逐步建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從過(guò)去以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的實(shí)踐能力為主評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，這種實(shí)踐能力包括學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等。與金融行業(yè)專家及一線工作人員合作，確立以能力為本的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。實(shí)行過(guò)程控制評(píng)價(jià)、指標(biāo)量化評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系，科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)和目標(biāo)，采用實(shí)際操作、技能競(jìng)賽、答辯項(xiàng)目、職業(yè)資格考核等靈活多樣的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考核。

G712

：Adoi:10.3969/j.issn.1673-0968.2017.06.017

* 本文系 2015 年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“適應(yīng)區(qū)域農(nóng)村金融發(fā)展的高職金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015545）及 2015 年度山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YG15015）的階段性成果。

王梅，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：金融保險(xiǎn)。