蔣紅軍

“開放語文”的根，“開放語文”的落腳點，就是人。

一幫有夢想的語文人

夜幕降臨，校園一片沉寂。語文工作室的燈還亮著。

“我們不要你上‘成功的課！”忽然，一個聲音打破了寂靜。我急忙走進去，原來是語文團隊正在進行研討活動。上午，一位剛調(diào)入我校的青年教師執(zhí)教了一節(jié)課。在課后的診斷中，大家認為他的課過于求全，什么都要教，沒有突出教學(xué)重點。而他則辯解，自己追求“完美”，想上一節(jié)“成功”的課。他的師父不由得上火了。

我走進去，聽了一會兒，逐漸了解了情況。原來，他那個所謂的“成功”的課，是完全針對課文內(nèi)容的，是一問一答的課堂。這樣的課堂，他最習(xí)慣，也最順手。

但是，這樣的教研課有什么意義呢？

如今，我校的語文課已不再是糾結(jié)于學(xué)生早已看懂的課文內(nèi)容，而是聚焦于語言文字運用。課堂早已不是華而不實的一問一答，而是要設(shè)計整合的語文學(xué)習(xí)活動。評價一節(jié)課，每一個實小的語文老師心里都有一把尺子。

但是，理念決不能只停留在頭腦里。我們往往會發(fā)現(xiàn)，一接觸到具體的課例，如果設(shè)計了一個開放的語言實踐活動，年輕教師往往就會說：“這個設(shè)計空間太大，我操作不了?。　?/p>

是啊，活動設(shè)計空間大了，教師可以“控制”的東西就少了，課堂上也許會出現(xiàn)這樣那樣的“意外”，那么，課也許不那么“完美”，不那么“成功”了。但是，平時的內(nèi)部教研課都不愿嘗試，都不敢放開手腳，那什么時候才能邁出第一步呢？把糾結(jié)內(nèi)容的一問一答教學(xué)法再重復(fù)一百次，不是在錯誤的道路上越走越遠嗎？

我也發(fā)表了自己的意見：“一節(jié)課，不是看你多流暢、多‘完美的，數(shù)學(xué)課要看你是不是發(fā)展了思維，語文課要看你是不是聚焦了語言。要抓住規(guī)律來進行教學(xué)，要把握學(xué)科的本質(zhì)。什么是真正成功的課，看來我們今天要重新思考一下這個標準了?！?/p>

最后，我們聚焦到語文課堂的三個集中問題：

1.沒有準確的核心的教學(xué)目標。課堂什么都教，卻不知道主要教什么。眉毛胡子一把抓，卻什么也抓不住。

2.沒有整合的語言訓(xùn)練。單打一的訓(xùn)練較多，方法單調(diào)，效果單一。真正的語言訓(xùn)練是表達和理解融會的，在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達，在表達過程中深化理解。真正的訓(xùn)練也是工具性與人文性相統(tǒng)一的，是在練語言，也是在感悟思想。

3.沒有把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動。課堂上要避免問答式的結(jié)論教學(xué)，應(yīng)落實活動式的過程教學(xué)。

月色如水，我們的研討還在繼續(xù)……

一群有思想的孩子

在學(xué)校教科研活動上，張學(xué)偉老師執(zhí)教了《最大的麥穗》一課。課文寫的是蘇格拉底“麥地課堂”的故事。這是一篇典型的“小故事，大道理”的課文。課堂的重頭戲是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來深化主題——人生須把握機遇，莫錯失良機。

張老師先舉了個例子，示范引路。

“先講一個著名的人物——馬云。十幾年前，馬云開始互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的時候，他急需資金。他動員很多中國企業(yè)家來投資，每個人只需50萬元就可以獲得巨大的收益。但是，沒有一個人相信他，都當(dāng)他是個笑話。1999年，馬云找到日本的孫正義，經(jīng)過經(jīng)典的6分鐘會談之后，孫正義決定投資3000萬美金給馬云，馬云最終接受了2000萬美金。十幾年之后，孫正義已經(jīng)從馬云的阿里巴巴獲得了500多億美金的收益?！?/p>

學(xué)生們聽得入了神。

張老師開始顯擺自己：“再說說我自己吧。20多年前，我在洛陽一所農(nóng)村小學(xué)教書。有一次，校長逼著我上一節(jié)展示課。那是我第一次當(dāng)眾上課啊，是校長硬逼著我上的。誰知道，那天有個重要的專家來聽課，她一下子看中了我的課。后來，她推薦我參加市里的比賽，一不小心，哎——拿了個第一名！”

學(xué)生被張老師夸張的語氣逗樂了。

“后來，我又有機會參加省里的比賽。一不小心，哎——又拿了個第一名！再后來，又參加全國的比賽，一不小心——”

“哎——又拿了個第一名！”學(xué)生們急忙接口，笑成一團了。

“沒有啊，拿了一等獎！一等獎不分先后喲！”他“一本正經(jīng)”地糾正。

開始進入正題了，張老師啟發(fā)學(xué)生：“老師講的兩個事例，你們覺得有什么不同？”

“一個是正面的，抓住機遇的，就是你自己的例子。一個是反面的，那些中國企業(yè)家沒有抓住那個最好的機遇……”

“一個是您，我們身邊的人。另一個是名人，大人物?！?/p>

學(xué)生們的眼睛真厲害。

隨后，學(xué)生們也開始了對身邊的人和名人的關(guān)于把握機會的正反兩面的例子的精彩闡述……

最后幾分鐘了，張老師決定把最后一次發(fā)言的機會給班里一個從不發(fā)言的小女生趙文娟。可沒想到的是，任憑他怎樣“威逼利誘”，甚至拉她手請她，她都死活不肯上臺講話。場面一下子僵住了。老師們樂了——大家就喜歡看這樣尷尬的場面，看看名師怎么辦。

“老師，我來?！闭n代表石涵主動出來“解圍”——

“……我想講剛才上課的事。張老師請趙文娟來講話，這是個很好的鍛煉機會?？墒撬趺匆膊辉敢馍蟻碇v，喪失了一次重要的機會，錯失良機……”

誰也沒想到，她講的就是剛才的尷尬場面。

“……后來，中央電視臺……”后面，她開始“信口開河”地“編故事”了，“中央電視臺來選主持人，要選上課發(fā)言好的同學(xué)，趙文娟錯過了最好的機遇……”

全場哄堂大笑，掌聲四起。為這個機智女孩的課堂“現(xiàn)掛”（相聲術(shù)語，指沒有預(yù)設(shè)的隨機應(yīng)變的段子）喝彩。

我注意到，趙文娟也悄悄地笑了。也許，下次她就敢上臺當(dāng)眾講話了呢。

下課后，我專門過去摸摸石涵的頭，緊握一下她的小手。今天，她為張老師解了圍。

我的心情久久難以平靜：這么聰慧、機敏的孩子，讓我怎么來感謝你。

一個有明天的學(xué)校

從教20多年，走過好幾個學(xué)校。我一直在思考：一所學(xué)校，應(yīng)該有一個什么樣的名字？

有一種學(xué)校叫溫暖。一位有情懷的校長，一群心懷愛意的老師，一群與人為善的孩子，他們相互鼓勵，相互攙扶，共同前行。這樣的學(xué)校，每一天，每個人都期盼著上學(xué)……

有一種學(xué)校叫昂揚。一位有志向的校長，一群意氣風(fēng)發(fā)的老師，一群朝氣蓬勃的孩子，他們相互攜手，奔跑在未來的路上，仿佛永不疲倦……

有一種學(xué)校叫淡然。一位有信念的校長，一群心態(tài)平和的老師，一群安靜純真的孩子，他們相互關(guān)注，每天默默地把微笑送給別人……

我們的學(xué)校叫開放。在開放的心態(tài)下，美麗的學(xué)生遇見美麗的語文，美麗的教師擁抱美好的明天?！伴_放語文”的花才剛剛開放，愿有一天，它的芬芳會持久地流淌在每個人的心里。

（作者單位：江蘇丹陽市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴