廣東省茂名市電白區(qū)馬踏鎮(zhèn)河角移民小學(xué) 蔡曉蓮

新課程數(shù)學(xué)教材十分注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如“圓的面積（一）”以兩個問題情境來引入，特別是第二個問題情境“哪種方式更公平”，就把圓的性質(zhì)特點(diǎn)用學(xué)生喜歡的游戲形式展示給學(xué)生，這種問題情境來自于學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的真實(shí)。每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始都是通過一個生活情境問題來引入的。

數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際，要用生活問題情境來引入、解決數(shù)學(xué)問題，又要把數(shù)學(xué)知識用到生活中，做到數(shù)學(xué)與生活的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)的教與學(xué)的效果。

一、用好教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)六年級下冊“空間與圖形”時，為了讓學(xué)生知道生活中的數(shù)學(xué)，我指導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)：（1）說說生活中有沒有你熟悉的圖形？舉例說明。（2）你喜歡哪些幾何體？舉出幾個生活中的物體。（3）生活中有哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似？通過學(xué)生自主探索，逐步認(rèn)識簡單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，初步認(rèn)識一些特殊圖形的特征，學(xué)會測量、實(shí)際操作、圖形變換等手段，解釋和處理一些基本的空間與圖形問題。通過這些活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

又如，在教學(xué)“圖形的面積”時，我讓學(xué)生對如下問題進(jìn)行了探究：你的課桌上面的面積有多大？如果是100個這樣的桌面有多大，跟那些物體的面積一樣大？如果是10000個呢？然后再組織學(xué)生進(jìn)行了測量計(jì)算，學(xué)生興趣高，學(xué)得積極主動。

二、從生活情境中引入新課問題

新課程數(shù)學(xué)教材有個鮮明的特點(diǎn)，就是每個數(shù)學(xué)問題的引入都是通過生活中的情境引入的。如“組合圖形面積”一節(jié)，教材是通過小華家住房地板面積引入組合圖形面積，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際情境，學(xué)起來就會感到簡單有趣，這節(jié)課就有了好的開始。

如教學(xué)“位置確定”時，我先提出問題：在海灣戰(zhàn)爭中，美國軍隊(duì)對伊拉克的主要城市進(jìn)行轟炸，摧毀了城市的主要軍事設(shè)施，美軍為什么能炸得那么準(zhǔn)呢？我國的“神舟7號”飛船成功返回地面在茫茫的草原上著陸后，科學(xué)家是怎樣很快地找到飛行員楊利偉的？大家先猜猜看，說說你是怎么猜出來的？在此基礎(chǔ)上，開始了“位置確定”的學(xué)習(xí)。這樣通過發(fā)生在身邊的事情引入新課，既創(chuàng)設(shè)了一種有趣的學(xué)習(xí)氣氛，還重要的是使學(xué)生較快地進(jìn)入數(shù)學(xué)情境。

再如，教學(xué)“圓柱的表面積”一課，上課開始，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)操作探究的情境活動：用一張比較硬的長方形紙張制作一個圓柱，并測量圓柱的高、底面直徑，然后完成如下表格：

圖形 長 寬 高 直徑 面積長方形圓圓柱

通過問題情境的探究，學(xué)生掌握了圓的表面積的意義和計(jì)算方法。

三、從生活情境中探究數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近時，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。教材內(nèi)容就是這樣，很多的數(shù)學(xué)問題都有生活的背景。因此，在教學(xué)時，教師要善于把數(shù)學(xué)問題設(shè)置在生活情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究。

如在教學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（四）”中的利率問題，我注意依托生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景。首先組織學(xué)生去銀行了解有關(guān)利息、利率等知識，再在課堂上解決如下問題：小蓬父親為小蓬將來讀大學(xué)開始了資金儲蓄，他把5000元存入銀行，存期5年，年利率是5.50%，到期可得利息多少元？本金多少元？本息和是多少元？學(xué)生較容易地解決這個問題。

四、從實(shí)踐活動中解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)的認(rèn)識是從實(shí)踐開始，又用于解決實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。為此，我在教學(xué)中采用下面兩種形式來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。

1.數(shù)學(xué)小調(diào)查

數(shù)學(xué)小調(diào)查是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的數(shù)學(xué)活動。

如學(xué)習(xí)了五年級下冊《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)后，我要求學(xué)生做下面的一個小調(diào)查：你村里的小賣店為了更好地安排營業(yè)時間，想了解村民一周到小賣店購買物品的人數(shù)。

①你能設(shè)計(jì)一個調(diào)查方案嗎？

②將你調(diào)查到的數(shù)據(jù)填入下表：

星期 星期日星期六人數(shù)星期一星期二星期三星期四星期五

③將上表的數(shù)據(jù)制成一個統(tǒng)計(jì)圖（選擇你認(rèn)為適合的）。

④根據(jù)調(diào)查結(jié)果，第周去小賣店購物少于3次的村民占村民的幾分之幾？你還能獲得哪些信息？

⑤如果你是小店老板，根據(jù)上述調(diào)查，你會作出哪些決策？與同伴進(jìn)行交流。

這樣的小調(diào)查既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力，因此在教學(xué)中教師應(yīng)我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生做一些小調(diào)查。

2.動手做一做

動手做一做這種實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑，特別是培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題的能力的有效方法。這種活動要取材于生活，特別是比較廣泛開展的生活活動。

例如，在集市上，某人在設(shè)攤“摸彩”只見他手拿一個袋，內(nèi)裝大小、形狀、質(zhì)量完全相同的4個綠球和4個紅球，每次讓顧客“免費(fèi)”從袋中摸出4個球，輸贏的規(guī)則是

所摸球的顏色 顧客的收益4個紅球 得50元3紅1綠 得20元2紅2綠 失30元1紅3綠 得20元4個全綠 得50元

我讓學(xué)生與同伴合作，根據(jù)上面介紹的規(guī)則，盡可能多地實(shí)驗(yàn)，并與同伴進(jìn)行比較，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果估計(jì)每摸一次球的收益：你認(rèn)為參加這一“免費(fèi)”摸球活動對顧客合算嗎？

這樣的活動是用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，還教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維方式觀察生活在，認(rèn)識生活的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)好數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維有很好的作用。

數(shù)學(xué)是豐富多彩的，并且與生活有著密切的聯(lián)系，我們不能把數(shù)學(xué)單單理解為幾個概念、幾條公式、幾個圖形和幾道題，而是要把數(shù)學(xué)用到生活中，又把生活融入到數(shù)學(xué)中，這樣，教數(shù)學(xué)和學(xué)數(shù)學(xué)就有豐富的背景，才能有豐富的效果。