廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)良山小學 陳耀權

良好的開端是成功的一半。好的新課引入是一節(jié)課的良好開端，為整節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎。高效課堂要求在新課引入采用現(xiàn)行教材的生活情景和過去傳統(tǒng)的知識聯(lián)系（知識聯(lián)系包含結論引伸、增加條件和改變條件的演譯聯(lián)系和類比聯(lián)系等）情景相結合，以知識聯(lián)系情景引入為主。節(jié)省老師所花的時間，讓學生有更多的時間去求最大限度的發(fā)展。下面結合本人教學實踐，談談自己的體會。

一、以舊引新、直奔主題

學生在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，新課的導入往往離不開對舊知識的復習，而復習舊知識，是為學生掌握新知識作必要的鋪墊，為獲取新知識鋪路。

如在教學北師大版四年級下冊《手拉手》一節(jié)內(nèi)容，導入新課如下：

先復習整數(shù)運算定律。

再出示教材的生活情景：我們贈送給希望小學3名同學每人一套12.8元的文具和一本7.2元的《數(shù)學家的故事》。一共要花多少元？

學生獨立完成。

對比兩種算法：12.8×3+7.2×3與(12.8+7.2)×3體現(xiàn)了乘法分配律。得出“原來學過的交換律、結合律、分配律在小數(shù)中仍然適用?！?/p>

以舊引新能提高了課堂教學的效率，消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。學生用已掌握的整數(shù)運算定律，通過探索遷移得出這些算定律在小數(shù)中也能應用。引導學生打開思路，使學生能進行遷移類推學習新知識。

二、抓住重點、化繁為簡

教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，課堂效率也就越高。

我聽了一節(jié)北師大版五年級上冊《分數(shù)的基本性質》，本節(jié)教材開始部分內(nèi)容如下：

做一做：用分數(shù)表示涂色部分。

根據(jù)上面的過程，你能得到一組相等的分數(shù)嗎？

執(zhí)教者是這樣引入新課的。

（1）請同學們拿出三張同樣大的長方形紙，把每張紙都看作一個整體。用手分別平均折成4份、8份、16份。

（2）畫在折好的長方形紙上，分別把其中的3份、6份、12份畫上陰影。

（3）比一比陰影部分結果怎樣。

（4）誰能說一說圖中陰影部分用分數(shù)表示各是幾分之幾？

（5）請到展示臺上一邊演示一邊講一講。

（6）我們可以用什么符號把它們連接起來？

（7）這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學們四人為一組，討論這兩個問題。

（8）學生匯報討論情況。

學生按教師的要求完成第（1）至（6）步驟。已經(jīng)用了十多分鐘。得出的結論是：。再完成其它步驟，及做一做（2），最后總結出分數(shù)的基本性質用的二十多分鐘才完成新課。

其實動手用三張同樣大的長方形紙折、涂出三個分數(shù)，這是四年級數(shù)學中學習分數(shù)的意義學生已動手操作。不是本節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點是通過觀察兩組相等的分數(shù)，分子、分母變化情況得出分數(shù)的基本性質。學生已經(jīng)學會看圖寫分數(shù)，可讓學生直接看圖寫分數(shù)，再觀察就能得到。這樣兩分鐘時間就完成。大大地節(jié)省時間，就能提高課堂效率。

三、活動情景，貼近學生

現(xiàn)代教學理論也認為：數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

如北師大版五年級上冊數(shù)學與交通中的《相遇》這節(jié)內(nèi)容。書本創(chuàng)設了“送材料”的情境，通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度、路程等信息，然后要求學生根據(jù)這些信息去解決三個問題。教材的內(nèi)容如下：

張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時坐車出發(fā)。遺址公園到天橋的路程是50千米。

（1）估計兩人在哪個地方相遇？

（2）出發(fā)后幾時相遇？相遇地點到遺址公園的路程是多少千米？

如果教師直接根據(jù)這樣的情境導入講授新課，學生難于理解和掌據(jù)數(shù)學知識。在教學中我設計了“相遇表演”這樣的情境導入新課。

兩位同學分別站在課室左右兩邊。按教師提出的要求進行演示。

板書要求：從兩地同時出發(fā)，相向而行到相遇。

師：男生要比女生走的快，準備好了嗎？聽口令，老師計時，預備出發(fā)。

師：剛才這兩位同學是怎樣出發(fā)的？怎樣行走的？最后兩人怎樣？

師：同學們請思考，他們從出發(fā)到相遇所用的時間會怎樣？（生說：相等）

師：是這樣嗎？確實如此，老師剛才用秒表計時了，都是4秒。（給學生看一下）他們所用的時間是相等的。

學生主意力高度集中，積極參與，在輕松、愉快的活動中學生理解相向而行、同時出發(fā)，相遇的含義，明白本節(jié)課我們研究的相遇問題的特征是時間是相等的。從而得出相遇時兩路程的和等于兩地的路程。

這樣導入新課，不僅為學生學習新知識掃清了障礙，而且激起了學生探求新知的熱情。這種情境的創(chuàng)設拉近了數(shù)學與生活的距離，創(chuàng)造性地使用教材，教材的內(nèi)容與學生的活動聯(lián)系緊密。從學生“相遇表演”入手，將教學的著眼點放在了學生的活動情境中。打通了數(shù)學與生活的屏障，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性，提高課堂效率。