黨志敏

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)有助于提高語文課堂中學(xué)生的參與程度。語文教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)探討、朗誦，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；分工合作

教育目的是“提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)生存。”因此，合作能力是一個(gè)很重要的問題。有關(guān)研究表明：一個(gè)人的成功百分之十五是專業(yè)才能，而百分之八十五是良好的人際關(guān)系和合作能力。為此，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，成為合格人才的必須。如何讓學(xué)生在合作實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了積極的探索。

一、精選內(nèi)容，拓寬思維空間

有效的合作學(xué)習(xí)方式必須建筑在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有個(gè)體切實(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，完耗時(shí)間。因此，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何，組長(zhǎng)至關(guān)重要，他們必須經(jīng)常培訓(xùn)，如：教會(huì)他們?nèi)绾谓M織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用，如何對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作等。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴(kuò)展思維的“多維性”問題；需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的“聚焦性”問題，包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有統(tǒng)領(lǐng)全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學(xué)生效率的集體性作業(yè)。

二、獨(dú)立思考，給予時(shí)空環(huán)境

學(xué)生課堂參與的形式多樣，要提高學(xué)生課堂參與效率，改變少數(shù)尖子生唱主角的局面，我總是在教學(xué)的關(guān)鍵處，重點(diǎn)處，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中會(huì)消除畏懼心理，樂于發(fā)言，樂于讀書。比如，在《這片土地是神圣的》一課教學(xué)中，我叫學(xué)生理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”這句點(diǎn)明中心的話時(shí)，就布置了小組合作學(xué)習(xí)，并且要求一會(huì)兒每個(gè)小組推薦一名還沒有發(fā)過言的同學(xué)來匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生聽后，馬上投入到熱烈的討論和積極的準(zhǔn)備之中，課堂氣氛十分活躍。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為沒有發(fā)過言的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉。

三、明確分工，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)

1.優(yōu)化組合。

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，為此，我對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行了細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先在保密的情況下，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，把學(xué)生總體分為甲級(jí)、乙級(jí)和丙級(jí)，甲級(jí)和丙級(jí)的人數(shù)各是全班人數(shù)的四分之一，其余為乙級(jí)。然后推選甲級(jí)同學(xué)擔(dān)任第一任輪值組長(zhǎng)，尊重學(xué)生自己的意愿，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，四人為一小組。在這基礎(chǔ)上，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，與學(xué)生協(xié)商，對(duì)學(xué)生自由組織的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，這樣可以保證四人中甲級(jí)學(xué)生、丙級(jí)學(xué)生各一個(gè)，乙級(jí)學(xué)生兩個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富有變化的“橄欖”形，爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。每五六周根據(jù)實(shí)施情況改變一次編組，輪換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。并且按綜合素質(zhì)給學(xué)生編上序號(hào)，便于組與組之間同等水平的學(xué)生進(jìn)行各方面比較；最后，請(qǐng)每個(gè)小組給自己取個(gè)響亮的名字，如“雛鷹隊(duì)”、“海燕隊(duì)”等，增強(qiáng)組員的主人翁意識(shí)和小組的凝聚力。

2.分工合作。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，但在平常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長(zhǎng)期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“聽眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每成員在一個(gè)階段里都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組內(nèi)設(shè)“資料員”手機(jī)與學(xué)科有關(guān)的人物故事、小常識(shí)等資料；“匯報(bào)員”負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)；“評(píng)論員”對(duì)小組成員定期的學(xué)習(xí)做公正、公平的評(píng)價(jià)；“小家教”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的成員進(jìn)行輔導(dǎo)。“外交員”負(fù)責(zé)本組與其他組的交流合作；“小秘書”記錄小組合作內(nèi)容、過程、成果、成員的學(xué)習(xí)情況等；“小管家”負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的管理。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

四、組織交流，營(yíng)造融洽氛圍

1.營(yíng)造自主合作的環(huán)境。

教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進(jìn)行擺放，教室四周布置小黑板以利于學(xué)生隨時(shí)展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問搶答，創(chuàng)新實(shí)踐?！蓖ㄟ^營(yíng)造這樣的濃厚氛圍對(duì)師生起到潛移默化的作用。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)合作效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來的參與積極性、合作誠(chéng)意、合作技能技巧和小組總體成績(jī)等方面作為學(xué)生評(píng)價(jià)的非常重要的方面。不求人人成功，但求人人進(jìn)步，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的中心有鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，夠感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，進(jìn)一步將語文三維目標(biāo)落到實(shí)處。

提高“快樂高效課堂”小組合作學(xué)習(xí)的有效性作為一個(gè)新的課題呈現(xiàn)在我們面前，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。