劉長才

大家知道，在最新的蘇教版譯林小學(xué)《英語》中，每個教學(xué)單元都新增了Cartoon time教學(xué)板塊。該板塊為拓展性趣味閱讀，主要以小貓Sam和小老鼠Bobby等卡通動物為中心，采用對話的形式展現(xiàn)了一系列趣味十足的故事，個中故事在令學(xué)生捧腹之余又令其難忘和獲益。Cartoon time中的故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了豐富的素材，既鞏固了單元中的語言知識，訓(xùn)練了必要的語言技能，同時又有計劃地呈現(xiàn)后繼單元的主要句型。因此，Cartoon time的教學(xué)價值不可忽略，須要重視和發(fā)掘它在單元教學(xué)中承上啟下和串聯(lián)單元的重要作用。

一、思量Cartoon time承上啟下的價值

1.“承上”但不重復(fù)

譯林小學(xué)《英語》教材設(shè)置中，每個單元都有Story time及Cartoon time。Cartoon time是基于Story time的拓展閱讀，目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語言知識，訓(xùn)練語言技能，提高閱讀理解能力。Cartoon time主要承接的就是Story time，其“承上”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一在形式上，兩者都是閱讀教學(xué)；二在內(nèi)容上，Cartoon time是對Story time所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固與提升。

從形式上看，Story time是精讀材料，語言現(xiàn)象等都在這一板塊呈現(xiàn)和解讀，而Cartoon time是學(xué)生豐富語言的載體，是一種泛讀材料，要求學(xué)生理解好、讀好、表演好，并能發(fā)現(xiàn)其中的幽默點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。因此，在處理Cartoon time時，讓學(xué)生整體感知是首位的，因為Cartoon time的內(nèi)容相對簡單易懂，沒有必要像Story time那樣去細(xì)化學(xué)習(xí)，可適當(dāng)簡化處理，讓學(xué)生自讀自悟，自主選擇使用Story time所習(xí)得的閱讀策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文本的能力。

從內(nèi)容上看，Story time是譯林小學(xué)《英語》中的單元核心板塊。它呈現(xiàn)了英語詞匯、句型、日常用語和語言功能，旨在通過對話、短文、短劇等，幫助學(xué)生掌握英語基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，可謂“知其然”。在Cartoon time，我們應(yīng)做到讓學(xué)生“知其所以然”，甚而“知其未盡然”，而不能簡單重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，或是仍然處于學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械操練階段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，充分理解語言點，了解語言規(guī)律，正確使用所學(xué)，提高綜合語言運(yùn)用能力。

2.“啟下”但不代替

Cartoon time的另一大特點就是在閱讀材料中合理有機(jī)地呈現(xiàn)下一單元的主要知識點，一般是一個核心句型。譯林小學(xué)《英語》教材在編排時遵循學(xué)生的記憶特點，知識點的安排會多次重復(fù)出現(xiàn)，在單元中最直接的體現(xiàn)就是Cartoon time的“啟下”特點。但是在實際教學(xué)中，部分教師會對Cartoon time大做文章，精心設(shè)計呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展等多個環(huán)節(jié)，直接就代替了下一單元Story time的大部分教學(xué)內(nèi)容。其實如果研讀整個教材我們就會發(fā)現(xiàn)，這樣大張旗鼓地處理往往沒有必要，Cartoon time 這一“啟下”特點，僅僅是為下一單元做鋪墊，讓學(xué)生先接觸，簡單了解。它是一條“埋伏線”，只是線索，并不能代表整體。

二、發(fā)揮Cartoon time承上啟下的作用

那么，教師應(yīng)如何把握Cartoon time的特點，恰到好處地發(fā)揮其“承上啟下”的作用呢？

1.緊扣“承上”點，發(fā)展綜合語用能力

（1） 形式”承上”，提高閱讀能力

在Story time的教學(xué)中，學(xué)生會在教師一步步的指導(dǎo)下，利用相關(guān)的閱讀策略，學(xué)習(xí)語言知識，理解文本，而Cartoon time的閱讀內(nèi)容相對較為簡單，且絕大部分是在Story time已經(jīng)學(xué)過的知識點。這正是學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，使用閱讀策略，提高閱讀能力的有效素材。教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生自讀自悟，自主選擇使用相關(guān)閱讀策略，而不是始終幫著、扶著學(xué)生，讓學(xué)生始終無法擺脫教師的影響，做到真正自主。

（2）內(nèi)容“承上”，鞏固提升所學(xué)

Cartoon time將語言點與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融合在故事之中，以該單元所學(xué)的單詞和句型為主，并適當(dāng)拓展。教師不應(yīng)始終停留于“新知”的學(xué)習(xí)，應(yīng)“重用”，而不是“重學(xué)”。

五年級上冊Unit 4 的Cartoon time講的是小豬Billy喜歡滑冰，但不小心落入冰窟窿的故事。筆者以此為例，設(shè)計了如下的教學(xué)活動：

Step 1 Watch the cartoon.

Cartoon time之所以起這樣一個名稱，動畫是其一大特色。因此，課文動畫還是應(yīng)該給學(xué)生看的。當(dāng)然，看動畫的時機(jī)與方式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理安排。本課中，筆者在板塊教學(xué)初，就讓學(xué)生放松地看動畫，不提出任何問題，不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)，僅僅就是去欣賞。

Step 2 Think and read.

看完動畫后，學(xué)生會很開心。因為本課內(nèi)容是比較有趣的，小豬Billy最后掉入冰窟窿后的動作、表情，會引得學(xué)生哈哈大笑。筆者抓住這一笑點，提出問題：Why are you laughing？Is Billy good at skating？Does Billy like skating now？Why does Billy fall into the hole？以上問題，一個一個呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生再回去閱讀，在回答老師問題的同時，學(xué)生逐步理解文本。教師提出的這些問題，須要學(xué)生利用所學(xué)閱讀技能才能獲取答案，學(xué)生要回答問題，就必須用Story time和Fun time的句型作為語言支架，這可以看出學(xué)生掌握知識的情況。同時，教師在授課時，可以適時講解、糾錯、補(bǔ)充、提升。

Step 3 Read， think and act.

在學(xué)生理解文本內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生模仿Bobby和Sam朗讀對話，再讓學(xué)生戴上頭飾表演對話，從而達(dá)到進(jìn)一步鞏固對話內(nèi)容，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。本課中，教師還可以利用Will Billy still like skating after that？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生英語思維及創(chuàng)新能力，滲透情感教育。

2.巧用“啟下”點，鋪平后續(xù)學(xué)習(xí)道路

Cartoon time 中的“啟下”點，作為下一單元的核心知識點，教師不能忽視，當(dāng)然也不應(yīng)過分突出，在課堂教學(xué)中，應(yīng)清楚而自然地呈現(xiàn)。在Cartoon time中，教師可以聯(lián)系上下文，在情境中讓學(xué)生了解其大意，不應(yīng)孤立地呈現(xiàn)Cartoon time 中的“啟下”點，脫離完整、具體的課文情境，更不應(yīng)抓住這一點不放，大講特講，提前完成下一單元的任務(wù)。

作為第一次出現(xiàn)的新知識點，在學(xué)生了解意義的同時，教師應(yīng)輔以正確的語音呈現(xiàn)，進(jìn)行正確的示范，帶領(lǐng)學(xué)生正確地朗讀。讓學(xué)生在第一次接觸的時候，掌握其標(biāo)準(zhǔn)、正確的語音及意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平道路。

四年級下冊Unit 6 Cartoon time中，Sam和Bobby在飛機(jī)上討論天氣情況，這是本單元的主要內(nèi)容。下飛機(jī)時，他們忘記了拿包，從而引出下單元的主要句型Whose bag is this？及其回答。教師在課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生在觀看動畫或閱讀時根據(jù)上下文猜測出句子的意義。在學(xué)生了解意義后，教師應(yīng)利用錄音讓學(xué)生跟讀，使其掌握正確的讀音，同時可將whose與whos對比，讓學(xué)生明晰詞形。如此，音、形、意結(jié)合，為下一單元的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，解決了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

當(dāng)然，Cartoon time作為趣味閱讀拓展板塊，“趣”也是每個故事的亮點。教師應(yīng)充分挖掘Cartoon time中的幽默點，采用多種手段利用故事中的“趣”激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”。另外Cartoon time的小故事往往都有留白處，教師可以充分地發(fā)散學(xué)生的思維，對留白處進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，或者由教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中正確進(jìn)行情感教育的滲透，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔文勝.對譯林新版英語教材Cartoon time板塊教學(xué)的思考[J].小學(xué)英語教與學(xué)，2016（3）.

[責(zé)任編輯：陳國慶]