黃旖斐

摘要：采用問卷法考察家庭教養(yǎng)方式對青少年學生身心健康的影響。家庭教養(yǎng)方式是指父母以及其他親屬撫養(yǎng)教育孩子時所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。通過對510名學生的調(diào)查研究表明：（1）家庭教養(yǎng)方式（拒絕、情感溫暖）與青少年學生的生理相關(guān)顯著，家庭教養(yǎng)方式中父母（拒絕、情感溫暖、過度保護）與青少年學生心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）相關(guān)顯著，其他親屬的教養(yǎng)方式（拒絕）與青少年學生心理健康（同伴關(guān)系、自我接納）相關(guān)顯著，其他親屬的情感溫暖與青少年心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）相關(guān)顯著；（2）父母親的教養(yǎng)方式（拒絕）得分越高，青少年學生身心越不健康，父母親的教養(yǎng)方式（情感溫暖）得分越高，青少年學生身心越健康；其他親屬的教養(yǎng)方式（拒絕）得分越高，青少年的生理越不健康，其他親屬教養(yǎng)方式（情感溫暖）得分越高，青少年學生身心更健康；（3）通過回歸分析表明，父母教養(yǎng)方式（拒絕）對青少年生理健康的得分有正向預測作用，父母教養(yǎng)方式（情感溫暖）對青少年生理健康的得分有反向預測作用，家庭教養(yǎng)方式（情感溫暖）對青少年心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）有正向預測作用。

關(guān)鍵詞：青少年學生；家庭教養(yǎng)方式；生理健康；心理健康

1前言

青少年學生正邁入或正處于身心快速發(fā)展的階段，相對于生理的快速發(fā)展，心理的緩慢發(fā)展造成了青少年身心發(fā)展的不平衡，導致了青少年學生產(chǎn)生反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯弱、高傲與自卑等心理矛盾。根據(jù)WHO的報道，全球有近20%的兒童和青少年出現(xiàn)了心理問題，青少年的心理健康越來越受到社會的關(guān)注，大量的調(diào)查研究表明，影響青少年的心理健康因素有很多，有其自身的原因，包括：生理心理的發(fā)展、性別、氣質(zhì)類型等，也有環(huán)境的因素，主要包括：學校、家庭和社會。學校方面主要指學校的類型，學校的風氣等；家庭方面主要指家庭的氛圍、父母本身的性格特點、父母的教養(yǎng)方式、父母的學歷、父母收入、家庭中其他親屬的性格特點、其他親屬的教養(yǎng)方式等。家庭是孩子成長的搖籃，孩子最初的社會生活知識與技能、道德規(guī)范、行為習慣、人際交往等都是從家庭中習得的。而青春期是個體社會化的關(guān)鍵時期，個體童年期在家庭中所學到的對人對物對事的態(tài)度與行為方式就成為個體最初對待社會的方式。如果個體在家庭中能夠習得良好的待人處事的方式，那么個體在青春期的社會化進程過渡得比較順利，反之則容易出現(xiàn)適應不良。就在2012年-2013年兩年間，汕頭市丹陽中學的心理咨詢室接待的存在各類各樣的心理問題的求助學生中，就發(fā)現(xiàn)超過70%的問題可以追溯到家庭方面。因此結(jié)合本校的具體情況，本研究將重點放在了家庭對青少年學生心理健康的影響。

家庭中，影響青少年健康成長的因素有很多，難以做到面面俱到，通過查閱相關(guān)的文獻，本研究將考察的重點放在了家庭教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式是指監(jiān)護人在撫養(yǎng)和教育孩子時所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為模式。傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式往往指父母的教養(yǎng)方式。但是結(jié)合目前社會的現(xiàn)狀，從改革開放，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展以及計劃生育等相應的國家政策的實行，越來越多的家庭都只生一胎，獨生子女越來越多，一個孩子承載的是一個大家的希望，而不是單純的屬于父母，也包括其他親屬，比如：爺爺奶奶、外公外婆等會將全部的注意力都放在孩子身上，孩子成為了家中的小太陽。這些親屬對待孩子的態(tài)度與行為也勢必會影響孩子的成長。此外，經(jīng)濟的發(fā)展也不可避免的帶來了留守兒童的問題，父母不在身邊，其他親屬的撫養(yǎng)也影響著孩子的發(fā)展，同時也存在一些特殊的家庭（孤兒），因此，在考察父母教養(yǎng)方式的同時考察其他親屬的教養(yǎng)方式對青少年健康成長的影響能豐富以往傳統(tǒng)研究的不足。

從古代哲學就一直在討論身與心的關(guān)系卻遲遲沒有統(tǒng)一的定論，身心的關(guān)系是復雜的，生理的健康與否影響著心理的健康，心理的健康與否同樣制約著生理的健康。所以本研究在探討家庭教養(yǎng)方式對青少年學生心理健康影響的同時，也考察了家庭教養(yǎng)方式對青少年學生生理健康的影響。

2研究方法

2.1研究對象

本研究的研究對象為汕頭市丹陽中學的學生，隨機抽取了初一、初二、初三、高一、高二、高三，六個年級共600名學生發(fā)放問卷，收回有效問卷510份，問卷回收率為85%。其中，男生216名，占被試總數(shù)的42.2%，女生271名，占被試總數(shù)的53.1%，缺失21名，平均年齡15.69歲（SD=1.72）。

2.2研究工具

父母教養(yǎng)方式問卷（s-EMBU） 由Perris等人（1980）編制，用來評價父母的教養(yǎng)方式和行為。完整版的EMBU共有162道題目，其中父親、母親各81道，題目的內(nèi)容完全相同，均包含拒絕、情感溫暖、過度保護、過分干涉、理解、偏愛、懲罰、嚴厲等因子。本研究采用蔣獎等人（2010）引進與修訂的s-EMBU問卷，簡式父母教養(yǎng)方式問卷包含42道題，父親、母親兩部分各21個條目，題目相同，均包含：拒絕、情感溫暖、過度保護三個維度。根據(jù)此次研究的需要，在考察雙親的教養(yǎng)方式同時增加了其他親屬這一維度，即同時考察了父親、母親、其他親屬的教養(yǎng)方式對青少年學生身心健康的影響，其他親屬研究題目的數(shù)量以及內(nèi)容與雙親的一致。在本研究中，其他親屬定義為與個體經(jīng)常生活在一起的，對個體的成長影響最大的人。比如：爺爺、奶奶、外公、外婆等。問卷中，拒絕這個維度共有6個項目，內(nèi)容主要涉及父母以及其他親屬對個體不合理的懲罰、貶低個體的價值、無視個體的自尊心等，如“父/母/其他親屬常常在我不知道原因的情況下對我大發(fā)脾氣”；情感溫暖這個維度共有7個項目，內(nèi)容涉及父母以及其他親屬對個體的關(guān)心、愛護、情感支持、鼓勵等，如“父/母/其他親屬經(jīng)常贊揚我”；過度保護包含8個項目，內(nèi)容包括父母以及其他親屬對個體行為過分的擔心以及控制等，如“父/母/其他親屬要求我回到家必須向他或她說明我在外面做了什么事情”。問卷采用了4級計分，從1分到4分，分別對應從不、偶爾、經(jīng)常、總是，分數(shù)越高證明父母以及其他親屬越常使用相應的教養(yǎng)方式。文獻回顧，蔣獎等人（2010）考察了s-EMBU的信效度為良好Cronbachs a 系數(shù)為0.74-0.84之間，折半信度在0.73-0.81之間，重測信度（10周后）在0.70-0.81之間，并且具有良好的結(jié)構(gòu)效度與效標關(guān)聯(lián)效度。該問卷在中國被試中的適用情況優(yōu)良。在本研究中，三個維度的Cronbachs a 系數(shù)分別為0.88、0.93和0.87。

青少年學生生理健康問卷 參考了周智娟（2012）對懷化市高等學校體育教師身體健康狀況的調(diào)查研究中所用到的問卷，結(jié)合本次研究的情況，將問卷的適用人群從教師改成了青少年學生，通過學生對自身生理狀況的主觀體驗來收集學生健康狀況的資料。根據(jù)世界衛(wèi)生組織規(guī)定的健康指標中的十大準則：（1）精力充沛，面對日常生活以及繁重的工作時能從容不迫，不會過分緊張以及容易疲勞；（2）有樂觀的心態(tài)，能積極應對生活中所發(fā)生的大大小小的事情，勇于承擔責任；（3）善于利用時間休息，睡眠質(zhì)量好；（4）應變能力與適應能力強；（5）身體的免疫力強，能夠抵抗一般性感冒和傳染病；（6）體重正常，身材勻稱，頭、肩、臂位在站立時位置協(xié)調(diào)；（7）眼睛水潤明亮，眼瞼不易發(fā)炎，反應靈敏；（8）牙齒潔凈、無齲齒，不疼痛，牙齦健康無出血現(xiàn)象；（9）頭發(fā)有光澤；（10）肌肉豐滿，皮膚有彈性。來評定青少年身體健康狀況。本研究中，問卷的Cronbachs a 系數(shù)為0.61。

青少年學生心理健康問卷 采用了臺灣大學教授吳武典編制的學生在校行為問卷。從中選取了師生關(guān)系、同學關(guān)系、自我接納這三個部分題目來測量青少年學生的學校適應情況。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，青少年時期是發(fā)展自我同一感的關(guān)鍵時期，個體關(guān)于“我是誰”的探索以及對自己目標的投入。其中，人際關(guān)系與對自我的認識是同一感的重要組成部分。本問卷重在研究學生的心理健康，所以將人際關(guān)系的重點放在了師生與同伴關(guān)系上，同時考察了學生的自我接納程度。通過這樣，來青少年學生的心理狀況。師生關(guān)系指教師與學生之間的關(guān)系，包括學生對老師行為的感受和態(tài)度也包括老師對學生的態(tài)度和看法；同伴關(guān)系是指學生與周圍同伴的關(guān)系，以及互動時的感受；自我接納指學生對自己的了解程度，以及對自己優(yōu)缺點的接受程度，是否足夠自信等。每個部分各10道題。題目采用4級計分，從1分到4分，分別對應從來沒有、偶爾、經(jīng)常、總是如此。分數(shù)越高，說明心理健康狀況越好。文獻回顧，國內(nèi)采用該問卷對學生心理健康進行研究的學者很多，如鄭日昌、廉串德利用該問卷研究了教師領(lǐng)導行為與高一學生適應之間的關(guān)系，問卷信效度良好。本研究中，問卷的Cronbachs a 系數(shù)為0.72，各分量表在0.60-0.72之間。

2.3數(shù)據(jù)處理

運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、差異檢驗和回歸分析。

3研究結(jié)果

3.1對青少年父母教養(yǎng)方式以及生理、心理健康的描述性調(diào)查

在家庭教養(yǎng)方式上，母親在各個維度的得分均高于父親與其他親屬，父親母親在過度保護這個維度的分數(shù)最高，拒絕這個維度分數(shù)最低，其他親屬在情感溫暖的分數(shù)最高，拒絕的分數(shù)最低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年學生亞健康人數(shù)所占的比重是最大的，而健康的人數(shù)所占比例最小，而心理健康中同伴關(guān)系這個維度的得分最高，自我接納的得分最低。

3.2青少年家庭教養(yǎng)方式的基本特征

3.2.1青少年學生家庭教養(yǎng)方式的性別差異

采用獨立樣本t檢驗考察家庭教養(yǎng)方式是否存在性別差異，結(jié)果是：家庭教養(yǎng)方式在過度保護這個維度上有性別差異，無論是父親、母親還是其他親屬，對于男生的過度保護的得分要顯著要高于女生，尤其是其他親屬，而在情感溫暖方面，父母親沒有表現(xiàn)出性別差異，只有其他親屬這一維度存在性別差異，對男生的情感溫暖得分會顯著高于女生。

3.2.2家庭教養(yǎng)方式的年級差異

采用單因素方差分析考察家庭教養(yǎng)方式的年級差異，通過調(diào)查可知，父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕、母親過度保護與其他親屬過度保護這5個維度年級差異顯著。隨著年級的增長，父母親以及其他親屬對個體的拒絕與過度保護得分普遍呈下降趨勢。

3.3家庭教養(yǎng)方式與青少年身心健康的關(guān)系

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式中的情感溫暖與青少年學生身心健康的相關(guān)十分顯著，父母親的拒絕也與青少年的身心健康有關(guān)，其他親屬的拒絕與少年的生理健康以及同伴關(guān)系、自我接納也有相關(guān)。

3.4家庭教養(yǎng)方式對青少年學生身心健康的影響

3.4.1家庭教養(yǎng)方式對青少年學生生理健康的影響

采用單因素方差分析考察了家庭教養(yǎng)方式對青少年學生生理健康的影響，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式中的拒絕與情感溫暖對青少年學生生理健康的影響是顯著的，家庭教養(yǎng)中情感溫暖得分越高的個體，生理會更健康；拒絕這個維度得分越低的個體，生理也會更健康。而過度保護這個維度對個體生理健康的影響不顯著。

3.4.2家庭教養(yǎng)方式對青少年學生心理健康的影響

把青少年學生在健康問卷中的得分分成三組，分數(shù)越高，說明學生適應力越好，心理健康水平越高。采用獨立樣本t檢驗考察家庭教養(yǎng)方式對青少年學生心理健康的影響，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式中的雙親以及其他親屬的情感溫暖對青少年學生心理健康影響顯著，情感溫暖越高，心理健康水平越高；父親拒絕、母親拒絕對學生同伴關(guān)系與自我接納影響顯著，拒絕分數(shù)越高，青少年學生的心理健康水平越低；其他親屬的拒絕對青少年自我接納影響顯著，過多的拒絕會降低其自我接納的水平；父親的過度保護、母親的過度保護對青少年學生自我接納水平影響顯著，過多的保護會降低學生的自我接納水平，母親的過度保護還會影響青少年的同伴關(guān)系。

3.5家庭教養(yǎng)方式對青少年學生身心健康影響的回歸分析

通過調(diào)查可知，，父親拒絕、父親情感溫暖、父親過度保護、母親拒絕、母親情感溫暖、母親過度保護與其他親屬拒絕、其他親屬情感溫暖、其他親屬過度保護這9個維度可以共同解釋青少年生理健康、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納的變異分別為5%、6%、5%、11%、7%、7%、8%、11%、5%、2%、5%、4%。父親拒絕、母親拒絕對青少年生理健康有正向預測作用，父親情感溫暖、母親情感溫暖對青少年生理健康有反向預測作用，家庭教養(yǎng)方式（情感溫暖）對青少年心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）有正向預測作用。

4討論與分析

在1967年，美國心理學家鮑姆林特就明確提出了家庭教養(yǎng)方式的概念，國內(nèi)外學者對家庭教養(yǎng)方式的翻譯與理解不盡相同，如：父母撫養(yǎng)方式、家庭教養(yǎng)風格等。雖然翻譯不同，但相同的是，家庭教養(yǎng)對個體身心的影響早已受到了眾多學者的關(guān)注和研究了。從本研究的結(jié)果可以看出，在家庭教養(yǎng)的三個維度中情感溫暖這一維度，父母親以及其他親屬的得分都是比較高的，而除了其他親屬，父母親在過度保護這個維度的得分高于情感溫暖。結(jié)合目前的社會現(xiàn)狀，從經(jīng)濟方面看，改革開放以來的經(jīng)濟的迅猛發(fā)展導致貧富差距越來越大，社會不穩(wěn)定因素也隨著增多；從精神層面看，隨著物質(zhì)生活的提升，人們的精神生活也越來越豐富，對精神的追求也逐漸提高，對于子女的生養(yǎng)，更多人注重的是質(zhì)而不是量；從國家政策看，相關(guān)的生育政策也降低了出生率。當一個大家庭中只有一兩個孩子，那么孩子就能得到來自家庭成員全部的情感溫暖，與之相匹配的當然也是保護，一樣東西對你來說越珍貴，你就越會盡力去保護他，在加上外界威脅的增加，對孩子的保護受到了更多的重視，這就容易導致保護的過度。而其他親屬不是作為直系親屬，保護孩子的責任與義務肩負在孩子父母身上，所以他們更多的是給予孩子情感上的溫暖，以及適當?shù)谋Ｗo，因此過度保護的得分會低于情感溫暖。在家庭教養(yǎng)的三個維度中，拒絕的維度得分是最低的，拒絕與情感溫暖是相對的，當家庭中，更多的展現(xiàn)出愛與關(guān)懷，拒絕的得分就會相應的降低。

性別與家庭教養(yǎng)方式的差異性檢驗結(jié)果表明，父親過度保護、母親過度保護、其他親屬過度保護這一維度上男女學生差異顯著，男生過度保護的得分要顯著高于女生，其他親屬的情感溫暖這一維度的得分也存在性別差異，其他親屬對于男生的情感溫暖的得分要顯著高于女生，這可能與“重男輕女”的陳舊觀念有關(guān)，也可能由于男女學生性格差異有關(guān)，青春期的男生相對于女生普遍會更容易沖動，情緒波動比較大，所以在教養(yǎng)方式上存在差異。

年級與家庭教養(yǎng)方式的差異性檢驗結(jié)果表明，父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕、母親過度保護與其他親屬過度保護這5個維度年級差異顯著。隨著年級的增長，這五個維度的得分呈下降的趨勢?？梢园l(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，父母親與其他親屬的教養(yǎng)方式也在發(fā)生著改變，表現(xiàn)出更多的尊重和自由。

青少年時期是個體生理發(fā)展的黃金時期，這時期的生理健康是需要得到充分重視的。從這次研究的結(jié)果可以知，以世界衛(wèi)生組織規(guī)定的十大健康指標為標準，青少年中，亞健康的人數(shù)最多，有253名學生，占總數(shù)的57.5%，而健康的人數(shù)最少，只有69名，僅僅只占總數(shù)的15.7%，可見，青少年學生的健康問題已經(jīng)比較嚴重。其中存在的原因是復雜的，多面的。問卷方面，由于采用的是自評式問卷，青少年學生可能還不能對自己的身體狀況做出比較客觀的評價，比如睡眠質(zhì)量，有的學生如果剛好2天前由于考試焦慮出現(xiàn)入睡困難的情況，就容易盲目的評定自己睡眠質(zhì)量不好；生理方面，由于青少年時期正處于發(fā)育的高峰期，體內(nèi)激素的變化可能會出現(xiàn)一些生理反應，比如：有的學生在長高的時候可能會出現(xiàn)發(fā)燒的癥狀，這些是正常的；學校方面，當前社會競爭越來越激烈，學生作為國家未來的接班人，同樣也承受著學業(yè)方面激烈競爭的壓力，學業(yè)的繁重也會影響學生的生理健康；家庭方面，父母對子女過高的期望，父母的教養(yǎng)方式，家庭中其他親屬的教養(yǎng)方式等。

青少年心理健康從師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納這三個方面來看，其中，青少年在同伴關(guān)系這個維度得分最高，說明青少年學生在這個維度適應得最好。得分最低的是師生關(guān)系，說明相對于同伴關(guān)系與自我接納，在與教師的關(guān)系適應程度較低。青春期也是我們常說的叛逆期，這時期，青少年學生開始有自己的思考和看法，他們不再單純的聽從權(quán)威，更傾向于反抗權(quán)威，所以與教師容易發(fā)生沖突，造成心理適應不良。在童年期，個體人際交往的對象主要是父母和其他親戚，在青春期同伴的地位漸漸地超越了父母，因此同伴關(guān)系的得分會最高。自我接納考察的是青少年學生能否完全的接納自己，無論優(yōu)缺點，從總體得分情況可以看出，青少年學生基本能夠接納自己。

相關(guān)分析與差異性檢驗的結(jié)果顯示，雙親的教養(yǎng)方式（拒絕、情感溫暖、過度保護）與青少年學生的心理健康相關(guān)顯著，雙親更多的情感溫暖能提高青少年學生的心理健康水平（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納），而太多的拒絕降低青少年學生的同伴關(guān)系與自我接納的水平。雙親過多的保護同樣降低了學生的自我接納水平。雙親的拒絕和情感溫暖與青少年的生理健康相關(guān)顯著，擁有更多雙親情感溫暖的學生生理健康水平顯著高于較少情感溫暖的學生，而雙親拒絕過多的學生生理健康水平就低于雙親較少或沒有拒絕的學生。

其他親屬的教養(yǎng)方式也同樣影響著青少年學生的身心健康。其他親屬的情感溫暖能夠提高青少年的心理健康水平，而其他親屬的拒絕會降低學生的自我接納水平。其他親屬的拒絕和情感溫暖與學生生理健康相關(guān)顯著，在其他親屬拒絕這一維度得分高的學生生理健康水平顯著低于沒有或較少受到拒絕的學生，得到更多其他親屬情感溫暖的學生的生理健康水平顯著高于較少得到其他親屬情感溫暖的學生。

綜上所述，家庭教養(yǎng)方式對青少年身心健康的影響是需要得到重視的，家庭中，除了雙親對青少年學生的態(tài)度以及行為方式要考慮到青少年的感受，家庭中其他親屬的對待青少年的態(tài)度以及行為方式也應引起重視。給予青少年學生更多理解、關(guān)心、鼓勵、表揚與愛能提高學生的身心健康水平，無故的懲罰、冷暴力與不尊重對學生身心健康的影響是不容小覷的。提高學生的身心健康水平需要整個家庭的共同努力。

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