黃楚鋒

摘 要：在初中化學(xué)教育教學(xué)中，細(xì)節(jié)教學(xué)具有非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分凸顯細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，以此來(lái)提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。文章圍繞細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)

在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)體系包含許多概念和原理等。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)

在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要輔助資源。通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過(guò)觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒(méi)有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，很多知識(shí)點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對(duì)化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過(guò)組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。

3.加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的剖析，明確問(wèn)題細(xì)節(jié)

化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對(duì)其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。以“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，所以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對(duì)定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。

4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)

由于化學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識(shí)為例，教材中對(duì)鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過(guò)定義外延，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵沒(méi)有改變，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識(shí)點(diǎn)[2]。

5.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類和總結(jié)

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對(duì)原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。

6.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練

在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.

[2]傅尚廷.初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中如何融合細(xì)節(jié)教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（26）.

（作者單位：廣東省連平縣第二初級(jí)中學(xué)）