張欣

【課程背景】

當(dāng)我們憧憬未來教育，關(guān)注其中的體育教學(xué)時(shí)，首先要思考：當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)是否理想，還有哪些方面需要改進(jìn)？

中國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)下降，這是經(jīng)過多年來全國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)得出的結(jié)論。中小學(xué)生近視率逐年攀升、肺活量逐年降低已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至出現(xiàn)引體向上一個(gè)也做不起來、參加長(zhǎng)跑暈倒等極端案例。學(xué)生走出校門后，不能掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能等問題也逐漸凸顯出來。這些都向我們警示：當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)工作未能有效完成它的基本任務(wù)——師生喜歡、增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技能、培養(yǎng)品性。

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育階段的師生大多認(rèn)為雖然上著體育課，但“什么體育技能都沒掌握”；雖然每天都進(jìn)行著“大課間”，但內(nèi)容只是“日復(fù)一日的隊(duì)列、做操和長(zhǎng)跑”，師生不但不感興趣，甚至覺得“累、煩并痛恨著”。這些現(xiàn)狀都告訴我們，只有獨(dú)辟蹊徑，尋找新的突破口，才能讓體育課和大課間變得“快樂、有趣、有意義”。

基于此，作為河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升問題研究”的一個(gè)子課題，我們?cè)诤幽鲜〗逃龔d體衛(wèi)藝處的指導(dǎo)下，到課題試驗(yàn)縣（區(qū)）中的洛陽市洛龍區(qū)、伊濱區(qū)、瀍河區(qū)、新安縣，濮陽市范縣，駐馬店市正陽縣，南陽市社旗縣，開展了“一天一節(jié)體育課，天天都有整合課”的“海綿大課間課程”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

【課程定位】

“海綿大課間課程”是以體育課為主線，隨機(jī)選擇其他課程，把大課間設(shè)計(jì)成吸附能力較強(qiáng)的“海綿式”課程?！昂＞d大課間課程”實(shí)現(xiàn)了每天至少有一節(jié)體育課，在學(xué)校人、財(cái)、物現(xiàn)有條件不變的情況下，利用課程改革與教學(xué)優(yōu)化鞏固了體育課在中小學(xué)課程和教學(xué)中的應(yīng)有地位，并以此嘗試課程整合，推動(dòng)課程改革與教學(xué)優(yōu)化向縱深發(fā)展。

【課程目標(biāo)及特色】

傳統(tǒng)教學(xué)的基本范式是用傳授為主的方法直奔目標(biāo)，不注重過程中可能產(chǎn)生哪些教學(xué)目標(biāo)，而未來教育的基本范式是以多種教學(xué)手段指向結(jié)果目標(biāo)的同時(shí)，又促進(jìn)教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的目標(biāo)的達(dá)成。這一課程改革的價(jià)值取向，在“海綿大課間課程”實(shí)驗(yàn)中有更多體現(xiàn)。

“海綿大課間課程”的實(shí)施，已經(jīng)顯現(xiàn)出了它多方面的功效：①搭建了德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育相融的綜合平臺(tái)，解決了教學(xué)方法枯燥單一的問題，使學(xué)中練、練中學(xué)、學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)模式變成了可能，豐富了教學(xué)方法的多樣性。②為各個(gè)學(xué)科教育搭建了行為彰顯（即訓(xùn)練應(yīng)用）的有效載體，解決一些學(xué)科缺少練習(xí)和評(píng)價(jià)輸出的平臺(tái)，使不完整的教學(xué)過程變成了完整的教學(xué)過程。 ③為教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)改革拓寬了空間，解決了德育軟指標(biāo)、智育硬指標(biāo)、體育空指標(biāo)、美育泛指標(biāo)、勞育缺指標(biāo)的素質(zhì)教育整體提升的難題，使它們都成了硬指標(biāo)。④促進(jìn)了師生運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉意識(shí)的提升和增強(qiáng)。解決了體育課教學(xué)課時(shí)安排不過來、內(nèi)容單薄等問題，變多學(xué)科為一科，變多個(gè)時(shí)空平臺(tái)為一個(gè)時(shí)空平臺(tái)，變多頭解決為一攬子解決。

除創(chuàng)新的整合課程外，“海綿大課間課程”的活動(dòng)場(chǎng)地，還能成為優(yōu)質(zhì)的課程活動(dòng)平臺(tái)，這無形中實(shí)現(xiàn)了課堂變革中“推倒教室四面墻”的目的，使課程實(shí)施有更大的課堂空間。

“海綿大課間課程”在課程實(shí)施階段采用的是基于項(xiàng)目的參與跟進(jìn)式教學(xué)樣態(tài)，這也是洛陽師范學(xué)院未來教育研究院推廣的未來學(xué)校的教學(xué)基本范式。

【課程內(nèi)容】

“海綿大課間課程”把課程內(nèi)容分為幾大模塊：①指令性模塊，上級(jí)部門規(guī)定的、不可變動(dòng)的內(nèi)容。比如，眼保健操、廣播操、區(qū)域規(guī)定的體育項(xiàng)目。②指導(dǎo)性模塊，導(dǎo)入模塊和收尾模塊形式不能變動(dòng)，但時(shí)空和內(nèi)容可以變動(dòng)。③自主模塊，課中的教學(xué)模塊，形式、內(nèi)容、時(shí)空都可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)?？筛鶕?jù)現(xiàn)有資源和環(huán)境，選擇所整合學(xué)科和內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)科融合模塊。

“海綿大課間課程”以體育課為主線，以音樂課為背景，其他學(xué)科課程可以有效嵌入其中。在小學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、英語、社會(huì)等課程較適合滲透其中；在初中，語文、歷史、政治、地理、英語等課程較適合滲透其中。

小學(xué)段肢體運(yùn)動(dòng)中的口語化的教材，主要是換一種形式的形成性鞏固。比如，第一周的內(nèi)容，第二周用其他方式“背一背” ，在第三周第一天下午的“個(gè)體大課間”教學(xué)時(shí)空練習(xí)，在第二天上午的“公民大課間”集體習(xí)得、鞏固。這種課程形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)該成為小學(xué)這類課程設(shè)計(jì)的方向。

初中階段，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在活動(dòng)中“害羞”的成分增多，讓他們從頭到尾去做夸張的體態(tài)語言和淺顯的肢體動(dòng)作，似乎難以接受。但這也正好是訓(xùn)練學(xué)生人際交往能力的時(shí)機(jī)，所以，還是應(yīng)該保留一些這樣的成分。從小學(xué)低段、中段、高段、初中7～8年級(jí)段來說，是個(gè)逐漸減少的過程，到9年級(jí)就以體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主了。

【課程展望】

“海綿大課間課程”是一個(gè)全新的課程結(jié)構(gòu)，也是一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念，教師和學(xué)生通過打破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，重新構(gòu)建新的角色、目標(biāo)和師生關(guān)系?！昂＞d大課間課程”的整合需要不同學(xué)科的教師開展合作，保證各自的學(xué)科能夠在整合課程中得以呈現(xiàn)。在這一過程中，教師通過理解和被理解，提升了多學(xué)科整合能力。

“海綿大課間課程”是一門典型的時(shí)間性非學(xué)科課程，它不僅保證了陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效實(shí)施，而且成為德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育融通的綜合課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大課間的多重功效，可收到一個(gè)平臺(tái)、多元育人的理想效果。

“海綿大課間課程”是一種體育活動(dòng)，更是一種文化活動(dòng)?！昂＞d大課間課程”是對(duì)室內(nèi)文化課教學(xué)的一種多元調(diào)節(jié)和補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育健身的興趣、習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和良好的文化素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

只要我們堅(jiān)定信心，勇于創(chuàng)新，善于探索，積極整合，“海綿大課間課程”必將取得豐碩的成果。