孫麗靜

(廣東科貿(mào)職業(yè)學院環(huán)境藝術系，廣州 510430)

高職院校產(chǎn)學研用合作教學資源共享途徑的研究
——以廣東科貿(mào)職業(yè)學院園林工程技術專業(yè)為例

孫麗靜

(廣東科貿(mào)職業(yè)學院環(huán)境藝術系，廣州 510430)

高職院校園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學的內(nèi)涵是整合高校、企業(yè)和科研院所的各種教學資源，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。以園林工程技術專業(yè)為例，提出“校企協(xié)作、產(chǎn)教融合”的產(chǎn)學研用合作教學資源共享的5個有效途徑。第一是人才資源共享，包括聘請企業(yè)專家為兼職教師，建立“雙師型”師資隊伍，成立產(chǎn)學研用教學工作指導委員會，建立校企合作的長效機制，建立企業(yè)的“教師工作站”和校內(nèi)的“企業(yè)專家工作站；第二是教學資源共享，包括學校、企業(yè)、科研院所共享實訓室資源、圖書信息資源、課題資源等；第三是實踐教學基地共享；第四是多元化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；第五是共同探索校企同步教學方法。園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學資源共享取得的顯著成效，可為其他高職院校開展產(chǎn)學研用合作教學提供有益的借鑒。

高職院校；園林工程技術專業(yè)；校企合作；資源共享

經(jīng)過多年的探索，我國高等職業(yè)教育走出了一條獨具中國特色的“產(chǎn)教融合、校企合作”發(fā)展的道路。教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》中明確指出，高職教育要“擴大優(yōu)質(zhì)教育資源、增強院校辦學活力”，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，提升我國高職教育的整體質(zhì)量。這標志著我國高等職業(yè)教育已進入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。高職院校培養(yǎng)的是適應時代發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的高技能型人才，應以協(xié)同創(chuàng)新為引領，通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所協(xié)同合作，建立優(yōu)質(zhì)的教育教學資源共享體系，培養(yǎng)出受企業(yè)青睞的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

目前隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，教育教學資源短缺的問題已愈發(fā)凸顯。而產(chǎn)學研用合作教學可整合學校、企業(yè)、科研院所各種教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享[1]，在一定程度上解決高等職業(yè)教育資源短缺的問題。

廣東科貿(mào)職業(yè)學院是廣東省第三批示范性高等職業(yè)院校，有30年的涉農(nóng)辦學歷史，在產(chǎn)學研用合作教學、搭建產(chǎn)學研用相結合的服務平臺方面有著較好的基礎。廣東科貿(mào)職業(yè)學院園林工程技術專業(yè)在2011年申請了中央支持高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目，2012年申請了國家教育部、財政部“中央財政支持的高等職業(yè)技術學校園林專業(yè)建設發(fā)展項目”。在此基礎上，筆者以廣東科貿(mào)職業(yè)學院園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用校企合作為研究內(nèi)容，總結了十多年來在高職教育產(chǎn)學研用合作教學以及搭建產(chǎn)學研用相結合的服務平臺方面取得的成績。目前園林工程技術專業(yè)在創(chuàng)新“工學結合”人才培養(yǎng)模式的基礎上，形成了“校企協(xié)作、深度融合”的教學模式，開辟了多元化培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑，為其他農(nóng)林類高校產(chǎn)學研用合作教學模式的完善提供了有益的參考和借鑒。

一、產(chǎn)學研用合作教學的內(nèi)涵

在一般意義上，產(chǎn)學研用合作教學指的是產(chǎn)業(yè)界與教育界、科研界的結合和融合[2]。而從學校方面來看，產(chǎn)學研用合作教學就是優(yōu)化整合學校與企業(yè)、科研單位等多種不同類型的教學資源，充分發(fā)揮各方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的傳統(tǒng)學校教育與以直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐教育相結合，開創(chuàng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育形式[3]。

高職院校借助產(chǎn)學研用合作教學平臺，不僅可以獲取更為豐富的實踐教學資源，還可以充分利用企業(yè)的各種資源，及時了解當前行業(yè)企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和人才需求[4-5]，從而更有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)適應社會發(fā)展的、具有創(chuàng)新實踐能力的高技能型人才。

高職院校實行產(chǎn)學研用合作教學，可將學校、企業(yè)、科研院所的資源整合優(yōu)化，充分利用三方的教育教學資源，如經(jīng)驗豐富的科研人員、先進的實驗實訓條件、充足的科研經(jīng)費以及真實的工作場景等，以彌補高職院校教學資源不足的缺陷。因此產(chǎn)學研用合作教學的內(nèi)涵可以界定為是一種以市場需求為出發(fā)點，利用高職院校、企業(yè)和科研院所不同的教學條件和教育資源，把高職院校教學與生產(chǎn)、科研實踐緊密結合，實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化整合與共享，實現(xiàn)學生與工作崗位“零距離”對接，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬和就業(yè)競爭力強的高層次人才，最終實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏[6]。

二、園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學資源共享的模式

園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用涉及了高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所和行業(yè)協(xié)會等，因此園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學資源共享模式應為“校企協(xié)作、產(chǎn)教融合”，見圖1。

圖1 “校企協(xié)作、產(chǎn)教融合”的產(chǎn)學研用合作教學資源共享模式

園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學資源共享模式通過以“高職院?！睘橹黧w，以“科研院所”為依托，以“企業(yè)”為基地，搭建協(xié)作的平臺，建立教學資源共享機制，建設面向現(xiàn)代服務業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特色品牌專業(yè)。合作教學的同時還可以打造教學、科研團隊，提高高校的社會服務能力。

三、園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學資源共享的途徑

(一)人才資源共享

1.聘請企業(yè)專家為兼職教師，建立“雙師型”師資隊伍

高職院校從行業(yè)、企業(yè)或科研院所聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家、能工巧匠擔任園林工程技術專業(yè)的兼職教師，承擔相應的課程教學任務。企業(yè)專家可以更好地把握行業(yè)未來發(fā)展的方向，掌握企業(yè)對園林專業(yè)人才的需求情況。目前“計算機輔助設計”“園林工程資料管理實訓”“園林工程造價”“園林植物栽培與養(yǎng)護”“盆景制作與養(yǎng)護”等課程已聘請多位企業(yè)、行業(yè)專家為兼職教師，參與了專業(yè)建設中的人才培養(yǎng)方案的制定、專題講座、課程設計、實訓室建設、指導學生園林綜合實訓和頂崗實習、指導校內(nèi)教師和學生進行聯(lián)合科研等工作。廣州市白云區(qū)公園管理中心的何永強高級工程師現(xiàn)已成為園林工程技術專業(yè)的帶頭人，參與了園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。同時，學校還聘請了8名企業(yè)行業(yè)技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，其中2人為兼職骨干教師，承擔了大量的專業(yè)實習實訓課程。

參加企業(yè)生產(chǎn)實踐是提高教師專業(yè)技能的重要途徑，也是開展校企合作的主要內(nèi)容之一。園林工程技術專業(yè)每年選派多名校內(nèi)專任教師到校企合作單位參加為期不少于1個月的社會實踐活動，學習企業(yè)最新的生產(chǎn)技術和先進的用人理念，掌握行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，并將其融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學中。

2.成立產(chǎn)學研用教學指導委員會，建立校企合作的長效機制

廣東科貿(mào)職業(yè)學院充分利用廣東農(nóng)業(yè)職教集團和廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園的教學資源與實訓條件，成立了園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用教學指導委員會，成員主要由專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師和廣州市白云區(qū)公園管理中心、廣州華景園林建設工程有限公司、廣州珧凱園林設計有限公司、廣州林華園林建設工程有限公司、廣州昊卉園林有限公司、廣東園林協(xié)會等企業(yè)院所的專家組成，每年召開1～2次產(chǎn)學研用教學工作指導委員會議，根據(jù)行業(yè)動態(tài)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)發(fā)展方向。同時開展了“廠中校”“校中廠”合作辦學機制與教學管理質(zhì)量體系的建設，保障人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的順利實施。

依托產(chǎn)學研用工作指導委員會這個平臺，校內(nèi)教師可以參加企業(yè)調(diào)研及社會實踐活動，帶學生到企業(yè)參觀學習，而企業(yè)也需要校內(nèi)教師到企業(yè)幫忙解決一些技術難題，并向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，這樣學校和企業(yè)“零距離”對接，能有針對性地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

3.建立企業(yè)的“教師工作站”和校內(nèi)的“企業(yè)專家工作站”

通過校企合作，廣東科貿(mào)職業(yè)學院在深圳中科園林花卉有限公司、深圳豐景景觀設計公司和廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園創(chuàng)建了3個“教師工作站”，同時在學院建立了園林設計、建筑設計、園林工程招投標3個“企業(yè)專家工作室”?！敖處煿ぷ髡尽焙汀捌髽I(yè)專家工作站”共同實施人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校企人員互聘互兼，共建共享。園林工程技術專業(yè)的師生負責廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園區(qū)的環(huán)境設計和改造，開展園林設計、苗木生產(chǎn)、綠化管理、苗木產(chǎn)品營銷方面的科研和教學等工作。

園林工程技術專業(yè)的師生還利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)開展各類職業(yè)技能培訓，為企業(yè)解決各類技術問題。目前已為廣東省裝飾職業(yè)技能鑒定站開辦了兩期景觀設計師職業(yè)技能培訓班，培訓人數(shù)達250人次，得到了學員的好評。2012年，園林工程技術專業(yè)的骨干教師被廣東省科技廳批準為農(nóng)村科技特派員，同時被佛山市高明區(qū)聘為技術顧問，為該區(qū)的園林綠化建設進行技術指導，每年為企業(yè)培訓員工60多人次，主持并參與了多項企業(yè)園林工程建設項目。

(二)教學資源共享

1.學校、企業(yè)、科研院所共享實訓室資源

校企合作后，學校、企業(yè)、科研院所可以共建、共享先進的實訓室和實驗儀器設備，共同開展教學、科研、職業(yè)技能鑒定和工程項目的開發(fā)研究工作。廣東科貿(mào)職業(yè)學院與廣東省農(nóng)機研究所合作興建了1 000 m2現(xiàn)代化的智能化溫室，總投資150萬元，主要進行苗木、花卉栽培、育苗技術的教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。2014級園林工程技術專業(yè)林曉瑩同學主持的2016年廣東省“攀登計劃”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就是在智能化溫室研究完成的。

目前園林工程技術專業(yè)的實訓條件已較為完善，實訓設備1 233臺(套)，總價值417萬元。新建了園林規(guī)劃設計實訓室、園林計算機輔助設計實訓室、園林工程仿真模型實訓工場3個實訓室，可以滿足開展課程實訓和景觀設計師、園林工程施工員的職業(yè)技能鑒定的需求。新建的10 000 m2的室外園林工程實訓場具備地形改造、園路鋪地、水體景觀、景觀建筑、假山工程、給排水工程、植物配置和工地模擬等8大項目的實訓功能，除了滿足園林工程技術專業(yè)的課程實訓，也可以面向社會開展花卉園藝工、綠化工、園林施工員的技能培訓工作。近期學院還新增了4 000 m2(含露地和室內(nèi))園林測量實訓場地，并配備了工程測量職業(yè)技能比賽專用的電子水準儀和全站儀等，為學生參加高職園林測量專業(yè)比賽提供了硬件和場地。

2.學校、企業(yè)、科研院所共享圖書信息資源

廣東科貿(mào)職業(yè)學院圖書館有藏書100多萬冊，其中電子圖書60多萬冊，尤其是園林工程技術資料書籍作為特色館藏，在品種和數(shù)量上都比較豐富。而企業(yè)和科研院所也都設有圖書館或資料室，擁有相關領域最新的文獻資料。通過三方圖書館和資料室的相互開放，實現(xiàn)圖書信息資源的互補，同時滿足學校、企業(yè)、科研院三方各自的需要。

3.學校、企業(yè)、科研院所共享課題資源

企業(yè)和科研院所承擔著許多高級別的科研課題和項目，高職院校可與企業(yè)、研究院所聯(lián)合，共同開展科研工作。專任教師可通過校企合作科研項目參與企業(yè)的研發(fā)[7]，還可與企業(yè)做橫向課題或聯(lián)合申報科研項目，實現(xiàn)課題資源的共享。廣東科貿(mào)職業(yè)學院與廣州兆森園林綠化工程有限公司聯(lián)合申報了基于“海綿城市”視角的城市綠地水源涵養(yǎng)功能研究的課題，并獲得立項。在這個課題中，企業(yè)與學校有著明確的分工。企業(yè)主要結合自身優(yōu)勢，指導濕地植物的篩選，負責海綿城市模型的建立。學校主要負責制定調(diào)查方案、城市綠地涵養(yǎng)水源的外業(yè)調(diào)查和數(shù)據(jù)處理等工作。校企發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)了互補。

(三)實踐教學基地共享

企業(yè)和科研院所在技術和理論方面都有良好的軟硬件設施，這是高職院校提升辦學實力不可或缺的外部條件。廣東科貿(mào)職業(yè)學院與廣州市昊卉花卉園林有限公司、廣州市花卉研究所、廣州兆森園林綠化工程有限公司等多家企業(yè)和科研院所分別共建了大學生校外實習基地，共同培養(yǎng)大學生。園林工程技術專業(yè)采用了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學生前兩年在學校完成課程學習，第3年到企業(yè)進行頂崗實習。每名學生都有2個指導老師，1名由企業(yè)專家、能工巧匠擔任，為學生在實習過程中遇到的各種技術問題答疑解惑，還有1名校內(nèi)指導老師，主要負責跟蹤學生頂崗實習情況，并進行必要的指導和問題的反饋，搭建起學生和學校溝通的橋梁。

學生在大學生實踐基地和頂崗實習單位真實的工作崗位上進行實習，可以培養(yǎng)學生園林工程技術的專業(yè)技能，最終實現(xiàn)學生與工作崗位“零距離”對接。

四、園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學資源共享的實踐

(一)多元化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

通過產(chǎn)學研用合作教學資源的共享，學?？梢岳酶鼉?yōu)質(zhì)的創(chuàng)新實踐條件來開展學生的課外科技和創(chuàng)新實踐活動，多元化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，學院設立了創(chuàng)新實踐基金，教師可以組織學生申報項目、撰寫園林工程項目投標書、繪制園林工程的平面圖、效果圖、施工圖等，讓學生盡早接觸實際工作流程，樹立創(chuàng)業(yè)的信心。

其次，學校還分批次組織低年級的學生利用寒暑假到企業(yè)、科研院所參觀或參與部分園林工程的實踐活動，初步了解科研院所或企業(yè)的工作環(huán)境和園林工程項目施工的過程，使學生在學習園林工程相關課程中，更加明確學習目標，提升學習動力。

第三，學?？梢越M織學生積極參加各類大學生技能競賽，讓學校、企業(yè)或科研院所的專家共同擔任指導老師，培養(yǎng)學生的實踐技能。

(二)共同探索同步教學

廣東科貿(mào)職業(yè)學院針對園林工程技術的專業(yè)特點，進行了同步教學的探索。學校根據(jù)課程進度，組織學生參加企業(yè)的實際工程項目，教師結合課堂講授內(nèi)容，帶領學生到企業(yè)工地現(xiàn)場進行實訓，使園林工程的各個施工工藝能夠與課堂教學內(nèi)容同步。企業(yè)兼職教師帶領學生開展校內(nèi)工程施工和綠化養(yǎng)護，模擬企業(yè)工程施工的真實場景，進行園林設計、施工和養(yǎng)護的學習。在專兼職教師共同指導下，學生自己設計，自己采購材料、工具，進行施工養(yǎng)護。結合真實案例開展同步教學，不僅提高了學生的專業(yè)技能，增強了理論聯(lián)系實際的能力，也提高了學生適應未來工作的能力。

五、園林工程技術專業(yè)產(chǎn)學研用合作教學資源共享的成效

(一)建立了“校中廠”“廠中?！钡榷嘣瘜嵺`教學基地

1.“校中廠”實踐教學基地

通過校企合作，廣東科貿(mào)職業(yè)學院與深圳中科園林花卉有限公司、深圳豐景景觀設計公司和廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園創(chuàng)建了3個“教師工作站”。在廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園設立了“企業(yè)教師工作室”，由園林工程技術專業(yè)的教師負責園區(qū)內(nèi)的園林綠化工程設計和改造工作。

2.“廠中?！睂嵺`教學基地

目前廣東科貿(mào)職業(yè)學院已與廣東貝林建設設計公司合作建立了園林建筑設計校內(nèi)工作室，由企業(yè)投入制圖電腦，設立園林工程項目。校內(nèi)工作室采用了以“企業(yè)專家”為主、學院教師為輔的專業(yè)教學工作機制。學院還與廣州華景園林建設有限公司、深圳中科園林公司合作共建園林設計、園林建筑、園林招投標工作室，組建“廠中校”校企合作機構，在制度層面規(guī)范校企雙方的責權關系，確保校企合作能夠有序、健康、持久的開展。

(二)實現(xiàn)了教學資源共享的持續(xù)性和常態(tài)化

通過高職院校產(chǎn)學研用工作指導委員會這個平臺，保障了產(chǎn)學研用教學資源共享工作的常態(tài)化和持續(xù)性。目前園林工程技術專業(yè)聘請廣州市昊卉花卉園林有限公司、廣州天琥設計公司、廣州兆森園林綠化工程有限公司、廣州市瑤凱園林有限公司、深圳中科園林公司、廣州市白云區(qū)公園管理中心等多位專家為學生開展園林綠化養(yǎng)護管理、園林盆景、園林工程等專業(yè)講座，取得了良好的教學效果，受到教學督導和學生的一致好評。

(三)校企合作取得了豐碩的教學成果

自1999年園林工程技術專業(yè)(高職)開始招生以來，分別與廣州市昊卉花卉園林有限公司、廣州兆森園林綠化工程有限公司、廣州市瑤凱園林有限公司、深圳中科園林公司、惠州大亞灣芳園綠化有限公司等十幾家公司簽訂了校企合作協(xié)議，共同建設校外實踐教學基地，其中省級大學生校外實踐教學基地1個，獲省級校企合作開發(fā)科研項目3個。同時還共同開發(fā)建設了“園林測量技術”“盆景制作與養(yǎng)護”“綠化養(yǎng)護技術”“觀賞樹木應用”4門省級精品資源共享課程和省級精品資源開放課程。園林工程技術專業(yè)教師申請的“基于工作過程的綠化養(yǎng)護技術課程改革與實踐”課題成為2014年度廣東省教育教學成果獎(高等教育)培育立項項目。近年來，園林工程技術專業(yè)教師共發(fā)表30多篇學術論文。

校企合作的人才培養(yǎng)方式取得了較好的效果。近幾年學生在全國農(nóng)林類高職院校園林景觀設計比賽中獲得一等獎1項，二等獎1項；獲廣東省職業(yè)技能比賽高職組園林景觀設計項目一等獎1項，二等獎1項。2009屆、2011屆學生畢業(yè)后分別成立廣州兆森園林綠化工程有限公司、室內(nèi)設計工作室等，經(jīng)過多年運營，取得了較好的經(jīng)濟效益。學生動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和技能都得到很大的提高，學生的就業(yè)率連續(xù)多年超過98%，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評，有些學生工作僅一年就擔任了園林公司的中層領導，還有的成為園林項目經(jīng)理等。

[1] 李燕萍，吳紹棠.產(chǎn)學研結合培養(yǎng)人才的新模式[J].中國科技產(chǎn)業(yè)，2010(2)：106-108.

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[7] 寧豫昌，邊傳周，馬輝.高職院校校企合作運行機制的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012(1)：89-92.

(責任編輯 王 偉)

2015年廣東省高職教育農(nóng)業(yè)類教學指導委員會教學改革項目“涉農(nóng)高職院校產(chǎn)學研用合作教學資源共享的研究與實踐”；2016年廣東科貿(mào)職業(yè)學院質(zhì)量工程項目“園林生態(tài)技術應用”，項目編號2016YXQHZ-01。