希特勒禁書進教材，日本在發(fā)什么瘋

“日本從政府層面否認(rèn)歷史、不教授真實的歷史，現(xiàn)在又導(dǎo)入‘希特勒流’的內(nèi)容，實際情況比我們想象的還惡劣”。實際上，安倍晉三早在10年前就做了大量工作，目前只是“開花結(jié)果罷了”。

二戰(zhàn)結(jié)束前出版的希特勒自傳《我的奮斗》德文版

從宣揚“忠君愛國”的大阪右翼幼兒園，到軍國主義讀本《教育敕語》滿血復(fù)活，再到希特勒的《我的奮斗》進入教材，日本教育給人的感覺是“忽如一夜逆風(fēng)來”。有分析稱，日本教育的發(fā)展方向始終受國內(nèi)政治氣氛的直接牽引，“潘多拉魔盒”的打開已經(jīng)有段時日，眼下不過是開花結(jié)果罷了。

《我的奮斗》進教材，聽聽德國的忠告

“我對日本學(xué)校教授《我的奮斗》沒感到那么吃驚，因為這早就是日本自衛(wèi)隊隊員教育內(nèi)容的一部分了?！比毡菊卧u論家本澤二郎透露，他去日本自衛(wèi)隊參觀時，發(fā)現(xiàn)《教育敕語》《我的奮斗》等都在其內(nèi)部書店出售?！叭毡緩恼畬用娣裾J(rèn)歷史、不教授真實的歷史，現(xiàn)在又導(dǎo)入‘希特勒流’的內(nèi)容，實際情況比我們想象的還惡劣?！?/p>

4月14日，日本政府稱，學(xué)?？梢允褂孟Ｌ乩兆詡鳌段业膴^斗》的部分內(nèi)容作為教材?！巴耆珱]必要”，本澤二郎說，戰(zhàn)后70余年，日本之所以能夠維持和平與穩(wěn)定，就在于否定了“希特勒式”的戰(zhàn)前日本的那套東西。但如今，安倍內(nèi)閣卻在模仿希特勒的某些做法。

至于日本哪些學(xué)校將使用這些教材？會節(jié)選《我的奮斗》中的什么內(nèi)容？目前不得而知。本澤二郎認(rèn)為，面向日本中小學(xué)生的可能性很大。

盡管日本官方稱會“嚴(yán)防出現(xiàn)助長種族歧視等不合適的內(nèi)容出現(xiàn)”，其做法仍然是極不負(fù)責(zé)任的?！叭毡景严Ｌ乩铡段业膴^斗》引入教材，是一種‘政治冒險’?！钡聡楸ご髮W(xué)歷史學(xué)者科內(nèi)貝爾說，日本沒有進行大討論就直接引入，是對歷史的“輕率認(rèn)識”。日本現(xiàn)在與韓國、中國等國家存在二戰(zhàn)歷史問題，這個時候率先讓學(xué)校使用《我的奮斗》，理所當(dāng)然會被視作向右轉(zhuǎn)、不反省二戰(zhàn)歷史。而且，這么做會給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史起到誤導(dǎo)作用。

科內(nèi)貝爾說，德國至今未有學(xué)校將《我的奮斗》引入教材，即便是注解版。事實上，將《我的奮斗》出版就有很大爭議。世界猶太人大會多次反對該書以任何形式出版，認(rèn)為該書是“歷史毒柜”，不能打開。德國許多專家也認(rèn)為，出版或引用該書都會讓社會過分關(guān)注希特勒。

其實，無論是大阪森友學(xué)園的兒童朗誦《教育敕語》，還是《我的奮斗》成為教材，絕大多數(shù)人都是在最近媒體集中曝光后，才吃驚地得知竟有這種事。為什么會這樣？一名研究日本右翼的日本學(xué)者提到，正是在2006年后，日本教育界開始整體傾向“愛國化”。

11年前，安倍欲收買校長放行改革

2006年9月23日，時年52歲的安倍晉三首次出任日本首相。讓人意外的是，他上臺后將“教育改革”當(dāng)作第一件大事來抓。他腳跟還沒站穩(wěn)，就不惜與在野黨撕破臉皮。安倍聲稱，改革是為了促進日本青年的“愛國心”，這是今后的立國之本。

在安倍公布的施政綱領(lǐng)中，修改《教育基本法》與修憲一起，被放在“國家正?；瘧?zhàn)略”兩大支柱的位置?！督逃痉ā肥侨毡窘逃母驹瓌t，安倍將“愛國心”內(nèi)容加入該法，是要使日本教育方針發(fā)生重大轉(zhuǎn)折——民族主義取代民主主義?！督逃痉ā沸拚阜Q，教育的目標(biāo)是“尊重傳統(tǒng)和文化”“熱愛國家和鄉(xiāng)土”。安倍還提出由政治官僚來管理學(xué)校、決定教育內(nèi)容，而非教職員工。

為制造社會輿論，安倍政府在全國各地舉行市町會議，邀請學(xué)校校長等教育第一線負(fù)責(zé)人座談。但沒想到的是，絕大部分參會者對修正案持否定態(tài)度。

“為形成所謂的‘統(tǒng)一意見’，安倍政府索性自己搞出標(biāo)準(zhǔn)答案，而且收買我們這些參加會議的人照此回答。作為回報，合作者能夠得到5000至2萬日元不等的‘辛苦費’?！碑?dāng)時是九州島一所中學(xué)的校長說：“我們這些教育界人士非常氣憤。如果真是對國家、對學(xué)生有利的教育方案，需要這樣做嗎？還好這種公然造假的行為，后來被日本共產(chǎn)黨議員揭露，被媒體曝光?！?/p>

“軟”的行不通，安倍政府就利用執(zhí)政黨在國會的多數(shù)席位強行闖關(guān)。2006年11月16日，執(zhí)政不到兩個月的安倍把修正案送到了眾議院。當(dāng)天上午，自民黨與民主黨、共產(chǎn)黨等展開“朝野協(xié)商”，結(jié)果雙方不歡而散。隨后，執(zhí)政黨在眾議院進行表決，在野黨集體缺席，在執(zhí)政黨議員一致支持下，修正案獲得通過。隨后，上萬日本民眾走上街頭，表達(dá)對修正案的強烈憤怒。此后發(fā)生的事情證明日本民眾的眼睛是“雪亮”的。修正案打開了一個“潘多拉魔盒”，最典型的例子是歪曲侵略殖民戰(zhàn)爭歷史、宣揚軍國主義的教材不斷出籠，并在一些地區(qū)教育委員會的強制下，成為學(xué)生手里的標(biāo)準(zhǔn)教科書。教師們也被要求在教案中增加“愛國教育”的比重。

隨著右翼教育不斷深化與普及，“愛國心”培訓(xùn)在日本甚至成為一門生意。長期經(jīng)營不善的“森友學(xué)園”就靠這個噱頭招攬生意，各種以右翼教育為賣點的學(xué)校遍地開花。安倍第二次執(zhí)政后，這些最寶貴的“政治遺產(chǎn)”又被他滾雪球般一次次增值。

誰拆了右翼頭頂?shù)摹案邏壕€”

記者查閱史料發(fā)現(xiàn)，二戰(zhàn)后很長一段時間，日本對高官的右翼行為是有“高壓線”的。1986年7月25日，剛擔(dān)任文部大臣的藤尾正行表態(tài)稱：“東京審判真的客觀？勝利者真有審判失敗者的權(quán)力？”不到一個月后，面對各方壓力，藤尾謝罪稱：“作為文部大臣，我的發(fā)言是不合適的，容易招致誤解。對不起?！?/p>

但在當(dāng)年10月號《文藝春秋》準(zhǔn)備發(fā)表的一篇專訪文章中，藤尾再次大放厥詞：“所謂日本犯的罪，比如‘南京屠殺事件’，與鴉片戰(zhàn)爭比起來，真是最兇惡的嗎？”相關(guān)內(nèi)容在《文藝春秋》發(fā)行前就流傳出來，但藤尾沒有撤回。最終，時任日本首相中曾根康弘痛下決心罷免了藤尾的職務(wù)。

日本歷史教科書問題興起也是在這個時期——1982年，日本文部省審查通過某些出版社的高中歷史教科書修訂版，其內(nèi)容被指淡化侵略行為。“日本教育始終受國內(nèi)政治氣氛的直接牽引”，社科院日本所學(xué)者盧昊說，戰(zhàn)后七八十年代起，做政治大國逐漸成為日本的目標(biāo)，中曾根等推動“戰(zhàn)后政治總決算”，催生了保守政治歷史觀的公開化。

冷戰(zhàn)結(jié)束后，日本面臨經(jīng)濟和國家活力衰退問題，以民族主義和傳統(tǒng)思想遺產(chǎn)強化國家凝聚力和社會系統(tǒng)控制力成為政治精英新的共識，進而使得2006年成為一個重要節(jié)點?！暗诙伟脖秲?nèi)閣以此為基礎(chǔ)，在其延長線上繼續(xù)實踐《教育敕語》的教育理念，直到發(fā)生森友學(xué)園事件”，本澤二郎說。

森友學(xué)園事件不僅暴露出“民間企業(yè)、機構(gòu)等和安倍政府的交易”，也讓“右翼思想在社會大行其道”的問題凸顯出來。據(jù)了解，日本普通民眾對于《教育敕語》的認(rèn)識大多停留在“歷史事物”層面，對于其危害認(rèn)識并不深。

對于日本教育的這些事，網(wǎng)絡(luò)上也有其他聲音。有人稱，日本的教科書并非政府編撰、選擇和指定學(xué)校使用，右翼教科書的采用率也極低，不構(gòu)成主流。對此，盧昊表示，右翼歷史教科書整體采用率確實較低，這反映出日本民間由來已久的“良心抵制”。但更應(yīng)看到，這類教科書較十年前采用率在上升。日本政府“有意放任”是導(dǎo)致這一趨勢的重要原因。所謂教科書來源多元及“觀點自由”，并不能作為右翼錯誤言論進教科書的理由。

事實上，日本右翼組織“日本教育再生機構(gòu)”拿著《教育基本法》修正案這把“尚方寶劍”，從2009年開始推廣歷史及公民教科書。只用了3年時間，其歷史教科書的使用率就達(dá)到3.79%，是2009年的6倍；而公民教科書使用率為4.16%，是2009年的11倍。

（《環(huán)球時報》2017.4.24）