黃海梅

摘 要：歷史作為一門特殊學科，因其年代相對久遠，史實較多，很多學生因為無法很好地了解當時的時代背景，因此，在學習的時候，很多學生不僅僅成績不夠理想，而且學習動機也不強，教學情境的創(chuàng)設就是圍繞既定的教學目標，依托教材，立足學生身心發(fā)展的實際規(guī)律，創(chuàng)設某種情境，使學生能夠更好地參與進來，從而實現(xiàn)知識點的傳授與技能的掌握等?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“高中歷史教學中教學情境的創(chuàng)設”為主要研究對象，展開探討與分析，希望能為今后更好地進行教學情境的創(chuàng)設提供一定的依據(jù)和參考。

關鍵詞：高中；歷史教學；教學情境；創(chuàng)設

1引言

德國的一位學者曾經(jīng)對教學情境做過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。該比喻形象地說明了教學情境在課堂教學中的重要作用。

教學情境是高中歷史課堂教學的重要組成部分，合理有效的教學情境方法可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，使其在愉快的教學環(huán)境中獲取知識，同時也是提高歷史教學質(zhì)量必然要求。在傳統(tǒng)歷史教學過程中，教學情境的設置一般是以教師作為課堂的主體，而學生只是作為聽的對象，并未就學生創(chuàng)造性思維方面進行情境設置。而當代歷史教學其教學情境方面的設置更為注重師生之間的合作，以激發(fā)學生興趣為主體，其目的是為了更好的激活學生的創(chuàng)造性思維以及對歷史的求知欲。論文主要以當代情境教學理論為依據(jù)，對高中歷史課堂教學情境的教學方式進行了闡述。

2高中歷史教學中教學情境創(chuàng)設的要點分析

2.1激發(fā)興趣，營造民主和諧的課堂教學氛圍

歷史作為一門文科性質(zhì)更強的學科，由于一些歷史事件發(fā)生的年代相對久遠，學生很難真正在短時間內(nèi)了解并掌握相關的知識點，甚至存在厭學的心理。要想真正有效解決這些問題的最主要的一個措施就是激發(fā)學生興趣，因為興趣是學生學習的動力，是學生學習歷史的最好教師。而引入情境教學，其最大的一個特點就是以激發(fā)學生學習興趣為目的，引導學生創(chuàng)造性思維與探究精神的激活，使學生對歷史知識更加全面的掌握。

我們以人教版必修一專題六《卓爾不群的雅典》，內(nèi)容繁多、抽象、年代久遠，而且地域空間概念陌生，對于學生來說會覺得枯燥無味。為此，某教師在教授這一課時設置了如下情境：米奧爾家族的大事記

雅典公民米奧爾，是雅典郊區(qū)的一個年滿25歲的農(nóng)民，他是家里的男主人，其家庭收入在整個雅典處于中等水平。今天他去雅典城參加公民大會，參加“四百人會議”的選舉。他邊走邊想：在五年前我因欠債而淪為奴隸，如今我已經(jīng)是一個公民，今天我要好好表現(xiàn)，不然會對不起梭倫執(zhí)政官。由于米奧爾出色的口才表現(xiàn)，最后他被選上了，同時還被選為陪審法庭的成員。設問：讀了這則材料你覺得有哪些疑問？米奧爾家族的大事記。

100年后，米奧爾的孫子米帕迪，此時他的家境已經(jīng)大不如以前了，在整個雅典是末流了，但他還是在自己所在的選區(qū)（即第九選區(qū)）參加了“五百人會議”的選舉，幸運地當選了。有一天，公民通過把名字寫在陶片上的方法，進行投票；米帕迪得知自己被開除了，理由是：“里通國外”向波斯遞送雅典的情報。他感到自己很冤枉，經(jīng)過幾年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是一個嫉妒他的才華的政敵制造，于是他向“十將軍委員會”舉報；但是他的政敵利用手中的權力，制造種種障礙，使其申訴無門。他很郁悶。設問：你覺得這則材料有哪些疑問？這位教師以虛擬的《米奧爾家族的大事記》，引出梭倫改革、克利斯提尼的改革、伯里克利時代的民主政治表現(xiàn)等雅典三個不同時期的內(nèi)容、意義和民主政治的局限。運用設立問題情境的教學方式引起學生注意，激發(fā)其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立知識間聯(lián)系的教學行為。

同時，在激發(fā)學生興趣時，也應該營造民主和諧的課堂教學氛圍，正如契科夫所說，“師生之間的一種互相懷有好感，互相尊重友愛的氣氛，這將有助于教學和教育任務的完成?！苯處熢诮虒W過程中，帶著尊重學生、理解學生、關心學生、包容學生的心情來進行教學，并努力與學生進行平等的溝通與交流，使師生之間不在是上下級之間的關系，而是平等的朋友關系，進而營造民主和諧的課堂教學氛圍，使學生對教師產(chǎn)生親切感，敢于在課堂上對所學問題產(chǎn)生質(zhì)疑，展開討論。

2.2善于運用多媒體教學設施

多媒體教學設施是課堂教學情境設計中重要的一部分，它可以更好的吸引學生的注意力，也能夠更好的表現(xiàn)出教師在課堂上所要表達的教學內(nèi)容，使學生更容易理解記憶課堂上所學知識。

3結語

從上文的論述中我們不難看出，教學情境的創(chuàng)設對于學生學習興趣等的激發(fā)的確具有良好的效果，但是，教學情境的創(chuàng)設務必要注意情境應該是貼合教學實際的，應該是符合既定的教學目標的。只有這樣的教學情境，才是真正有意義的。

參考文獻：

[1]葉軼瑾.高中歷史情境教學初探[J].華章，2009（10）：110.

[2]周曉紀.高中歷史教學情境創(chuàng)建[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009（7）：117-118.

[3]張丹丹.高中歷史課堂教學策略淺談[J].新課程學習：學術教育，2011（9）：113.