龐連克

【摘 要】近年來，隨著新課改的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)改革也在迅速發(fā)展，并取得了較大的成績，積累了眾多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。語文閱讀教學(xué)取得較為明顯成效的同時(shí)，還存在一些問題需要不斷完善。文章針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出解決的措施和建議，為我國初中語文閱讀教學(xué)水平提升提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；主體地位；閱讀興趣

語文教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教育部在其頒布的《中學(xué)語文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中指出，中學(xué)語文閱讀應(yīng)該要注重對(duì)文章整體的理解、感知和領(lǐng)悟，以課外文字材料為主，應(yīng)使學(xué)生在閱讀中掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從閱讀中吸取知識(shí)，以此來開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生高尚的、健康的審美情趣和道德情操。由此可見，閱讀在初中語文教學(xué)中的重要性。雖然閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，耗費(fèi)學(xué)生和教師的心血最多，占用課時(shí)最多，也因“少、慢、差、費(fèi)”而受批評(píng)。近年來，隨著新課改的不斷深入，語文閱讀教學(xué)取得較為明顯成效的同時(shí)，還存在一些問題需要不斷完善。文章針對(duì)初中語文教學(xué)中高投入低產(chǎn)出問題進(jìn)行分析，找出問題存在的根源，明確提升措施。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

初中語文教學(xué)是相當(dāng)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生起著關(guān)鍵性的作用。而初中語文閱讀教學(xué)是初中語文學(xué)科中的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語文閱讀教學(xué)中存在著大量的問題，已經(jīng)嚴(yán)重地偏離了新課改的要求和語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)?？偟膩碚f，初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在初中語文閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生自己讀懂了文章的意思，才能做對(duì)題目。但是現(xiàn)在課堂上，教師往往會(huì)把學(xué)生的地位取代，在做閱讀理解時(shí)，教師總是會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案來評(píng)判學(xué)生，幾乎沒有讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生情感共鳴的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是作為被灌輸?shù)墓ぞ?。學(xué)生在這種主體角色完全錯(cuò)位的情況下，缺乏教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的多層次多角度理解

在我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生歸納總結(jié)、抄錄出文章的主題或者中心思想。一般而言，這個(gè)主題或中心思想已經(jīng)在教學(xué)參考書中被統(tǒng)一規(guī)定了的，不僅學(xué)生很少考慮這個(gè)主題或中心思想的來源，一些語文教師也很少深入思考起來龍去脈，也很少考慮到學(xué)生對(duì)于文章的規(guī)定性主題或中心思想的看法，大部分是以自己對(duì)于文章的理解為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容和過程，將自己的思想讓學(xué)生強(qiáng)行接受。

（三）忽視對(duì)學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

初中語文教師在閱讀教學(xué)中普遍存在的一種思想就是忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生課外閱讀量較少，閱讀效果較差。學(xué)生閱讀面窄和閱讀量少，是阻礙初中學(xué)生語文閱讀能力提高的主要障礙。以人教版的初中語文課本篇目數(shù)量來看，初中三年六個(gè)學(xué)期共需學(xué)習(xí)180篇課文，這對(duì)于初中學(xué)生閱讀能力提升訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且語文閱讀教學(xué)中還存在輕視自讀課文、重視講讀課文的現(xiàn)象，學(xué)生通過語文課本閱讀到的文學(xué)作品數(shù)量屈指可數(shù)。在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校和家長不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，把學(xué)生的精力都束縛在教材中，切斷了學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的重要渠道，人文知識(shí)儲(chǔ)備較少，文學(xué)修養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。

二、初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，如果沒有一定的閱讀量就很難積累語文知識(shí)，沒有語文知識(shí)的積累，也就不能提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀、說、聽、寫的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；進(jìn)行大量的課外閱讀。大量的課外閱讀可以拓展學(xué)生的眼界，在不知不覺中提高他們的閱讀能力。只有學(xué)生在充足的閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且將好詞好句進(jìn)行摘抄，就可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)初中語文閱讀教學(xué)情境

在初中語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)閱讀興趣最有效的途徑。語文教師要在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢，補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)不足。例如在對(duì)俄國文學(xué)家契訶夫的《變色龍》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于變色龍的理解僅僅停留在會(huì)隨環(huán)境的變化不斷變色，以此來保護(hù)自己，就難以真正了解主人公的可悲之處和可憐之處，只能認(rèn)為奧楚蔑洛夫是可笑的淺層次認(rèn)識(shí)。如果在課堂上播放一段關(guān)于變色龍的錄像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握主人公的內(nèi)心世界。

（三）不斷創(chuàng)新初中語文閱讀課堂教學(xué)形式和方法

初中語文教師要在語文教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)的手段和形式，提高語文閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出一些不同的課型，例如單元組合課型、探究課型、思維訓(xùn)練課型、整體感悟課型、活動(dòng)課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、朗讀課型、文學(xué)欣賞課型、積累課型、自主閱讀課型，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，教師通過適當(dāng)?shù)姆椒I造出和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠自行地創(chuàng)造一種閱讀的氛圍，自然而然地也就可以對(duì)文章加深理解，使得閱讀成為個(gè)人化的行為，只有讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

三、結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，由于每位老師的教學(xué)風(fēng)格、技巧和對(duì)教學(xué)本身的理解不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受能力等各方面的不同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式、教學(xué)方法需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的調(diào)整，這是整個(gè)教育界今后還需繼續(xù)思考并探索的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝俊芳.初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[2]王成龍.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016.

[3]周玉觀，龍玲，鄧?yán)蠲?小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].亞太教育，2016.

[4]周德才讓.淺談初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].文學(xué)教育（下），2016.

[5]李桂榮.改善初中語文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.