侯文潔

摘要：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》 ，中學(xué)階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和形成基本的聽、說、讀、寫技能并獲得一定的語言綜合運(yùn)用能力?？谡Z是衡量一個人英語水平最重要的標(biāo)志。通過幾年的英語學(xué)習(xí)，雖然大多數(shù)中國初中生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，但他們的口語交際水平卻比較低，“啞巴英語”、“中國式英語”現(xiàn)象普遍存在。

本文提出情景教學(xué)法是提高學(xué)生口語水平的有效方法。教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，讓學(xué)生把英語運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；情景教學(xué)法；啞巴英語

引言

隨著對英語交流信息的人才的需求不斷增加，重要的是要提高口語溝通能力的英語學(xué)習(xí)能力。英語是工具和人文學(xué)科，語言用于溝通，英語作為語言，溝通和表達(dá)是其最基本的角色。口語是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時口語表達(dá)是學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，只有熟練的口語表達(dá)才能真正使用英語。不過，由于我國始終注重以考試為導(dǎo)向的教育，因此忽視了口語，導(dǎo)致學(xué)習(xí)十幾年的中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語一直是“啞巴英語”，“中國式的英語”，學(xué)生的口語英語是他們學(xué)習(xí)英語最大的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，注重解釋英語語法，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，輕視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描述的場景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境；師生就在此情此景中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：

1.由于情景教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的場景，學(xué)生只有在真正的情境或模擬場景中才能更好地組織思維，了解信息和語言材料的轉(zhuǎn)移中的具體場景，有利于以及激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高對英語思維能力和表達(dá)能力的認(rèn)識。

2.可以提高學(xué)生的自信心，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮。

3.教師充分利用圖像，創(chuàng)造具體的生動場景，使學(xué)生更加身臨其境，不僅可以活躍于課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，注意力，心理情感，想象力，創(chuàng)造力和其他非智力為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，學(xué)生可以在豐富的情況下學(xué)習(xí)與他人合作和溝通，從而提高口語英語教學(xué)的效率。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)遵循的原則：

3.1.1按照逐步建立情景的原則

情景的建立要與學(xué)生的智力和知識水平適應(yīng)。 老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)逐步創(chuàng)設(shè)難度適宜的情景，最大化動員學(xué)生用舊知識積極探索新知識，通過已知學(xué)習(xí)未知，通過知識層深化進(jìn)步。

3.1.2遵循接近生活的原則

我們創(chuàng)造的場景應(yīng)該接近生活，創(chuàng)造一個接近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教室相聯(lián)系，課堂內(nèi)容和生活密切相關(guān)。這個原則要求，在執(zhí)行老師的過程中創(chuàng)造一個和諧，輕松快樂的氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，克服自己的羞澀，使學(xué)生能夠按照輕松的設(shè)計， 現(xiàn)場開始練習(xí)口語英語。

3.1.3遵循整體原則

我們不能為了學(xué)習(xí)用其他單詞而創(chuàng)建單詞和句子模式，與某種情況無關(guān)的句子。 使學(xué)生不把知識鏈接到知識網(wǎng)絡(luò)因此，可以將整個班級的設(shè)計變成一個大場面。 整個課程整個故事中，每一場景之間的大場面緊密相連。

3.2 情景創(chuàng)設(shè)的方法和例子

3.2.1通過描述性的語言創(chuàng)建場景

用什么方式創(chuàng)造情景，都不能沒有老師的語言。因此，教學(xué)語言是對教學(xué)情境的最基本的描述，是最常用的方法之一。例如，在初中英語教材“Holiday”中，為了更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們更容易理解，結(jié)合國慶假期，教師通過描繪桂林優(yōu)美的風(fēng)景，壯麗的長城，九寨溝美麗的秋天。鼓勵學(xué)生去外面看，走動，拓寬知識。學(xué)生開始計劃旅行，討論去哪里，如何獲得門票，費(fèi)用，住宿等問題。另外，在教學(xué)過程中，一些單詞，短語，也是常用的語言來形容場景的創(chuàng)作形式。如：Give me a big hug。如果你有一天在街上遇見了你幾年未見的小伙伴，你很想念他，想讓他給你一個擁抱，你可以用這句話，這個描述通過具體的例子讓學(xué)生記住這一表達(dá)。

3.2.2通過使用真實(shí)的東西創(chuàng)造場景

通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景是最直接，最經(jīng)濟(jì)有效的方法。它可以使英語教學(xué)生動有趣，交際教學(xué)。比如“I will go to supermarket.”，這一課老師可以在超級市場上買到一些巧克力，餅干，面包食物，教一些食物的單詞，課結(jié)束時老師將這些食物獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生，從而刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在“table manner”的教學(xué)中，根據(jù)課本內(nèi)容的場景。老師準(zhǔn)備刀叉這些道具，將教室桌子作為餐桌，讓學(xué)生在課堂上分別扮演主人和賓客的角色，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而改變課堂教學(xué)中處于被動狀態(tài)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語。

3.2.3通過角色扮演創(chuàng)造場景

中學(xué)生有好奇心，也是非常有才華的表演者，老師可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，組織在課堂上的表演，模仿等活動，讓學(xué)生發(fā)揮作用。 如“visit a doctor”，讓部分學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，大部分學(xué)生充當(dāng)病人，通過對話，讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，并向別人學(xué)習(xí)如何咨詢和如何向他人提建議。

3.2.4通過游戲創(chuàng)設(shè)場景

喜歡玩是學(xué)生的天性。通過創(chuàng)造場景，讓學(xué)生在玩耍時學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在“在市場上”這一課，關(guān)于李明和杰克去市場買東西。 完成課程后，為了鞏固學(xué)生使用關(guān)鍵句型，教師可以設(shè)置“耳語”游戲，老師說明游戲規(guī)則，那就是A將他喜歡的東西說給B，B 再說給C..游戲設(shè)計不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于形成和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

學(xué)生的口語英語存在嚴(yán)重問題，如“啞巴英語”和“中國式英語”。在英語課上，老師和學(xué)生都會講中文，學(xué)生們害怕說英語。關(guān)鍵問題是我們中文學(xué)習(xí)英語缺乏語言的環(huán)境。為了解決這個問題，本論文著重于創(chuàng)造不同的情境，讓學(xué)生說英語。情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，最終運(yùn)用他們的目標(biāo)語言。