王軍

【摘 要】

在初中語文作文教學中，梯度式教學是一種很好的實施策略，無論是富有層次的教學目標設計，具備差異的教學內(nèi)容的展開，還是教學重心的設定，以梯度式教學的思想作為向?qū)?，這能夠保障教學過程的有序性和實效性，也能夠逐漸構(gòu)建學生的知識框架和語言體系。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

初中 作文 梯度教學 實踐 思考

設計梯度式的作文教學形式，這更加有助于教學目標層層深入的實現(xiàn)，也能夠讓學生的語言能力和寫作水平由淺入深地得到鍛煉。在初中語文作文教學中，梯度式教學是一種很好的實施策略，無論是富有層次的教學目標設計，具備差異的教學內(nèi)容的展開，還是教學重心的設定，以梯度式教學的思想作為向?qū)?，這能夠保障教學過程的有序性和實效性，也能夠逐漸構(gòu)建學生的知識框架和語言體系。教師應當更深入地研究以梯度式教學模式作為向?qū)У淖魑慕虒W展開形式，并且在組織課堂時多將這種思想融入其中，這會更加有助于學生語言能力的發(fā)展鍛煉，也能夠讓學生在獨立表達時有更好的語言應用。

一、設置梯度化的作文訓練目標

作文教學首先應當形成相對清晰的訓練目標，在不同年級段，結(jié)合學生不一樣的語言能力，教師設置教學訓練目標時應當采取梯度式的方式。初中階段需要學生慢慢接觸不同類型的作文文體，要讓學生對于各種不同的寫作文體有基本的熟悉，并且要能夠?qū)τ趲讉€核心訓練文體有較好的駕馭能力。教師可以首先從簡單的訓練內(nèi)容著手，隨著學生語言能力和知識積累的一點點豐富，再來逐漸提升教學難度，實現(xiàn)更深層次的教學訓練目標。這正是梯度式教學的一種良好體現(xiàn)。將梯度教學的形式作為教學訓練目標設置的向?qū)В@可以讓學生對于寫作訓練過程有更好的適應能力，能夠讓學生的知識慢慢變得豐富多樣，并且逐漸熟悉與了解各種不同形式的文體，以及每一種具體文體的寫作表達方式。

比如，作文的文體類型有記敘、說明、議論等，從小的層次的能力類型看又表現(xiàn)在內(nèi)容、主題、感情、結(jié)構(gòu)、語言等幾個項目上。在具體的作文教學和能力培養(yǎng)中還涉及主題選擇、結(jié)構(gòu)安排、語言表達等方面。總之，作文能力表現(xiàn)在很多方面，但在平時的訓練計劃上很少針對某個項目進行專門練習，而是眉毛胡子一把抓，只是要求學生完成一篇完整的作文，缺少針對性訓練，無法有效地達到預定的目標。教師在意識到這個問題后便應當積極做出教學轉(zhuǎn)變，設置梯度化的作文訓練目標就是一個很好的方式。教師可以首先讓學生熟悉記敘文和說明文，接著在了解議論文，最后可以相應的學習散文的寫作方法。這種富有層次性的教學展開形式學生更容易接受，不會讓學生一次產(chǎn)生過重的學習負擔。同時，透過將教學訓練目標分解，以梯度式的教學形式呈現(xiàn)，這也會更加有助于每一個分支教學目標的達成。

二、讓作文訓練內(nèi)容更為全面

梯度式教學理念是一種更細致的教學思想，同樣能夠促進作文訓練內(nèi)容的更加全面。在傳統(tǒng)的教學方式下，作文教學的思路并不夠清晰，教師往往是想到什么就給學生講什么，作文教學的體系化并不明顯。有了梯度教學后需要教師必須將作文教學的內(nèi)容進行剖析與分解，需要教師理出作文教學的頭緒，每次課堂上確定一個相對明確的教學主題。這樣的背景下可以讓作文教學的針對性更強，經(jīng)過一段時間的訓練后學生有機會接觸各類不同文體的寫作方法，能夠?qū)τ趯懽鬟^程的了解更深入，相應的，知識的掌握也更加全面與系統(tǒng)。

初中階段的作文教學中，需要學生掌握的內(nèi)容相對比較豐富，教師必須以更細致的形式組織與設計課堂，這樣才能夠讓知識教學的覆蓋面更廣。以人物描寫為主題的作文教學為例，傳統(tǒng)的訓練方法可能是單列的模塊狀的，上一節(jié)訓練課的主要目的是進行人物的外貌特征描寫，緊接著下一節(jié)訓練課是以心理特征等描寫為主要目的，這樣的訓練取得的效果也是點狀、塊狀的，不成系統(tǒng)的，因為對人物的描寫是一個有機系統(tǒng)，那么訓練的時候也應該遵循這個原則，要做到系統(tǒng)化、序列化。梯度教學理念的指導下，教師可以將這些人物描寫中需要學生掌握的方法技巧都串聯(lián)起來，將這些教學內(nèi)容循序漸進的給學生呈現(xiàn)，這樣對人物外貌特點、心理特征等的描寫訓練才能夠形成更強的體系，并且可以實現(xiàn)有機的互相銜接。

三、突出作文訓練的重心

梯度式教學在展開過程中，教師很有必要明確作文訓練的重心，尤其是對于寫作教學中的重難點部分要采取合適的方法加以突破，這樣才能夠達成預設的教學目標。對于重難點部分的教學，教師同樣可以以梯度式教學形式作為組織。尤其是難點知識在剖析和講述的過程中，教師要首先從學生已有的背景知識出發(fā)，再來逐漸進行教學拓寬與延伸，提升教學難點。這種梯度式的訓練能夠很大程度消除學生對于難點知識的理解障礙，大家可以借助已有知識來慢慢領會這些核心內(nèi)容，豐富與構(gòu)建自身的寫作知識體系。

作文主題方面能力培養(yǎng)一直是作文訓練的重點和難點，因為它比較抽象，而且主題又多樣，使得學生難以理解。要突破它首先就需要教師先講解清楚主題的集中性這一問題，讓學生掌握一篇文章只表達一個主題的能力，萬變不離其宗，不管形式、內(nèi)容如何，它都是為表達主題而服務的。在此基礎上，再逐步讓學生了解主題表達與呈現(xiàn)的各種特點，如主題的層次性、突出性，最后再一步步訓練作文主題的新穎性等。這就是一個典型的梯度式教學的設計方式，透過循序漸進的展開過程能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得清晰具體，并且可以給學生理解更難的部分提供知識鋪墊。這樣的教學設計才會更加有助于教學難點的突破，能夠讓學生更快的抓住這部分知識的實質(zhì)內(nèi)容，并且逐漸豐富學生的知識積累，鍛煉與提升學生的語言應用能力。

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