楊波　沈雪娟

【摘要】《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）中指出：“鼓勵教師積極開發(fā)美術(shù)課程資源，編寫校本課程和教材，開展有特色的美術(shù)教學活動。”本文重點從研究制定《創(chuàng)意石頭畫》的課程標準、《創(chuàng)意石頭畫》校本課程的總體設(shè)計、《創(chuàng)意石頭畫》課程教材的開發(fā)、《創(chuàng)意石頭畫》教師用書的編寫等四個方面簡述如何開發(fā)校本課程，并從《創(chuàng)意石頭畫》課程的實施、評價、論證三個方面闡述課程管理的方法。希以此為美術(shù)教師進行校本課程開發(fā)與管理提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意石頭畫；校本課程；開發(fā)管理

一、校本課程開發(fā)的背景與意義

（一）校本課程開發(fā)的背景

筆者所在的學校地處浙江省東南沿海地區(qū)，附近有一鵝卵石灘，資源甚為豐富，各種大小不一的卵石是工藝美術(shù)制作的天然素材，稍加描繪便是一件獨特且富有價值的藝術(shù)品。筆者所在的學校自2010年起就開始進行創(chuàng)意石頭畫教學，經(jīng)過幾年的教學實踐，取得了較好的成績，2015年，學生的創(chuàng)意石頭畫作品獲得了臺州市金獎。創(chuàng)意石頭畫的創(chuàng)意造型藝術(shù)，符合小學生的美術(shù)學習特點，加之當?shù)赜腥≈槐M的石頭資源，通過學習不僅能使學生體驗到不同的繪畫形式，也能讓學生的繪畫和造型能力得到提高，還能培養(yǎng)他們的動手能力?；诖?，我們開發(fā)了《創(chuàng)意石頭畫》校本課程。

（二）校本課程開發(fā)的意義

開發(fā)《創(chuàng)意石頭畫》課程，能系統(tǒng)地開展創(chuàng)意石頭畫主題教學，豐富美術(shù)課程的教學內(nèi)容；能讓學生嘗試運用多種方式，采用不同的材料表現(xiàn)同一主題或內(nèi)容；能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神?！秳?chuàng)意石頭畫》課程能讓教師了解課程的結(jié)構(gòu)體系，學會校本課程開發(fā)的基本方法，能夠全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)。另外，開展《創(chuàng)意石頭畫》教學，能形成學校的美術(shù)教學特色，提升學校辦學的影響力。

二、校本課程的開發(fā)過程

《創(chuàng)意石頭畫》作為一門課程，整個課程體系應(yīng)該包含課程標準、課程教材、教師用書等。

（一）研究制定《創(chuàng)意石頭畫》課程標準

課程標準是課程的總體指導方針，是教材編寫、教學、評估的依據(jù)，是課程管理和評價課程的基礎(chǔ)。在課程開發(fā)實踐中，我們學習了《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版），在結(jié)合課程總體設(shè)計的基礎(chǔ)上研究制定了《創(chuàng)意石頭畫》的課程標準。課程標準的研制，經(jīng)歷了初稿、修稿、定稿三個階段。

1. 課程標準研制的依據(jù)

《創(chuàng)意石頭畫》課程作為美術(shù)類的校本課程，在研究制定課程標準時除了要依據(jù)國家的有關(guān)教育方針與政策，主要依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）是美術(shù)教育教學的總體指導方針，編寫美術(shù)類校本課程，更離不開《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）。

2. 課程標準的結(jié)構(gòu)體系

《創(chuàng)意石頭畫》課程標準的整體結(jié)構(gòu)體系參考了《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版），主要包括前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議四個部分，對每個部分又進行細化。前言包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路，課程目標包括總目標、分目標，實施建議包括教學建議、評價建議、教材編寫建議與課程實施的保障措施。

（二）《創(chuàng)意石頭畫》校本課程總體設(shè)計

以創(chuàng)意石頭畫為創(chuàng)作主題的校本課程教材《創(chuàng)意石頭畫》，它是以素質(zhì)教育為導向，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的審美能力、動手能力與創(chuàng)新能力為目標，以創(chuàng)作創(chuàng)意石頭畫瓷作品為主線的美術(shù)校本課程。

根據(jù)美術(shù)學習的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類和《創(chuàng)意石頭畫》課程標準，我們設(shè)計了《創(chuàng)意石頭畫》課程，緊緊圍繞以石頭為學習載體，根據(jù)美術(shù)學習的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類和《創(chuàng)意石頭畫》課程標準，設(shè)計了走進創(chuàng)意石頭畫、創(chuàng)意石頭畫的工具與表現(xiàn)手法、創(chuàng)意石頭畫卡通人物、創(chuàng)意石頭畫花卉、創(chuàng)意石頭畫動物、創(chuàng)意石頭畫拼接、收藏創(chuàng)意石頭畫七個單元，只16課內(nèi)容，分19課時。

1. 教材編寫的指導思想

教材的編寫除了要依據(jù)當前國家一系列有關(guān)教育改革的文件，最重要的是要以教育部制定頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）和鄉(xiāng)土特色標準為教材編寫的主要依據(jù)。我們以新教材觀指導教材的編寫工作，教材力求為學生提供創(chuàng)意石頭畫欣賞、學習與創(chuàng)作的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高學生的學習興趣、觀賞水平和創(chuàng)新思維能力。

2. 教材的編寫原則

我們本著教育性、趣味性、創(chuàng)新性、實踐性、自主性、探究性等原則，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，以利于學生習作為思考的基礎(chǔ)，編寫了校本課程《創(chuàng)意石頭畫》。教材通過作品的欣賞、觀察思考、資料提供、方法指導、討論與解釋等方式，展示學生全部的學習過程。同時，作為以創(chuàng)作為主線的課程，更需要學生學會探究，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

3. 教材的主要特點

（1）以創(chuàng)作為主線，以作品為載體，開展石頭創(chuàng)作教學活動。校本課程《創(chuàng)意石頭畫》以具體的作品為載體，讓學生在欣賞作品時得到啟發(fā)，進行創(chuàng)意石頭畫的學習與藝術(shù)創(chuàng)作。通過具體的創(chuàng)作活動，學生可以獲得美術(shù)技法、制作方法與工藝、材料運用等方面的知識與技能，提高創(chuàng)作方法、評價等多方面的能力。

（2）靈活地選擇教學內(nèi)容。本教材共安排了16個教學內(nèi)容，從安排順序來看，除第1課《走近創(chuàng)意石頭畫》為基礎(chǔ)課外，其他的內(nèi)容教師可以根據(jù)實際的需要靈活地安排，教學的難易程度也可以根據(jù)本校學生的實際自主確定。

（3）版式設(shè)計特色鮮明。教材的版式設(shè)計注意突出教科書的特點，努力使版式設(shè)計成為一種隱性的教學內(nèi)容，讓學生從美觀、大方、實用的版式設(shè)計中得到美的熏染。整體圖版根據(jù)教學過程合理安排、重點突出，整體設(shè)計風格清晰、大方、美觀，在圖片選擇、文字撰寫、版式設(shè)計上力求輕松、有趣、大氣。

4. 教材的欄目設(shè)置

本教材在體例上設(shè)有課題、設(shè)問、作品、范例、知識窗、輔助圖、學習活動圖片、學習小提示等小欄目。

（1）提出問題。以問題以導向，引導學生進行自主的探究式學習。

（2）想一想。引導學生對問題進行多維度的思考、探究。

（3）教學輔助圖。讓學生通過自己的觀察與學習，能夠基本掌握創(chuàng)意石頭畫的制作方法與步驟。

（4）作品范例。讓學生通過作品欣賞，加深對創(chuàng)意石頭畫的理解，并從中得到創(chuàng)作的啟發(fā)。

（5）范畫。讓學生通過欣賞范畫，啟發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。

（6）學習建議。提供多方位的學習要求，便于學生根據(jù)自身及實際情況做出相應(yīng)的選擇。

5. 教材的設(shè)計要求

（1）版式整體要求。《創(chuàng)意石頭畫》教材整體圖版根據(jù)教學過程安排合理、突出重點，整體設(shè)計風格簡潔明了、美觀大方、實際受用，明顯區(qū)別于一般的繪畫讀本。教材以“傳承文化、貼近學生、學以致用”為原則，在圖片選擇、文字撰寫、版式設(shè)計上力求輕松、有趣、大氣。在進行版式設(shè)計時，我們力求做到內(nèi)容難易程度要恰當、圖片質(zhì)量要高清、文字要精練、編排要美觀大方、適合中小學生的審美要求。

（2）圖片要求。要根據(jù)創(chuàng)作形式注意選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意石頭畫代表作品，并師生的范畫盡量要求原創(chuàng)，所有的圖片都要清晰、大圖。

（3）文字要求。文字要精簡。

6. 教材開發(fā)的基本過程

依據(jù)《義務(wù)教育<創(chuàng)意石頭畫>課程標準（試行稿）》和校本課程的總體設(shè)計，我們采用開發(fā)課例—教學實踐—收集素材—整理歸類—開發(fā)教材—教學檢驗—完善課程的模式開發(fā)校本課程教材。

（三）編寫《創(chuàng)意石頭畫》教師用書

1. 教師用書編寫的依據(jù)

我們根據(jù)《義務(wù)教育<創(chuàng)意石頭畫>課程標準（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫》教材編寫了教師用書。

2. 教師用書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

我們設(shè)計了集教學參考、備課筆記、教學光盤（內(nèi)含教學課件、圖片、文字等電子資料）為一體的“三合一”教師用書。教師用書的編寫是在參考現(xiàn)行的浙美版美術(shù)教師用書的格式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教學實踐及不易的修改與完善后得出的。我們希望它既能幫助教師，又不束縛教師的思想。

3. 教師用書的編寫過程

我們根據(jù)《義務(wù)教育<創(chuàng)意石頭畫>課程標準（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫》教材，采用設(shè)計初稿—實踐檢驗—修討論改—相互交流—完善定稿的模式開發(fā)編寫教師用書。

四、校本課程的管理

（一）《創(chuàng)意石頭畫》課程的實施

1. 學校課程專用教材

根據(jù)浙江省中小學課程設(shè)置標準，要求學校各年級要開設(shè)地方課程與學校課程，因此，我們把《創(chuàng)意石頭畫》課程作為學校的課程之一，每兩周安排一節(jié)課，確保該課程得到實施。

2. 社團活動專用教材

我們把《創(chuàng)意石頭畫》作為社團教學活動的主要內(nèi)容之一，努力將該課程培育成學校的特色課程。

3. 舉辦創(chuàng)意石頭畫藝術(shù)節(jié)

每學年舉辦一屆創(chuàng)意石頭畫藝術(shù)節(jié)，主要活動安排在第一學期的10—12月份和第二學期的3—5月，開展繪畫、創(chuàng)作、設(shè)計等各類比賽，在五月份將活動推向高潮。通過創(chuàng)意石頭畫藝術(shù)節(jié)，使校本教材活動化。

（二）《創(chuàng)意石頭畫》課程的評價

我們可以通過學生互評、教師評價、家長評價、問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學生對教材、教師教學活動的意見與建議，了解教師對課程標準、課程內(nèi)容、教材、教師用書等的意見與建議，在此基礎(chǔ)上對課程體系進行整體的調(diào)整與完善。

（三）開展《創(chuàng)意石頭畫》課程的論證

校本課程雖然不像國家課程那樣嚴謹、科學，但是為了使校本課程更加合理、科學，有必要召開課程論證會，邀請美術(shù)教研員、美術(shù)骨干教師及相關(guān)領(lǐng)導參加論證會，聽取他們對本課程的意見與建議，并針對提出的意見與建議，對課程標準、教材、教師用書進行修改，使之更加完善。

通過近幾年的開發(fā)與實施，我們不僅研制了《創(chuàng)意石頭畫》校本課程，而且通過完善管理，使創(chuàng)意石頭畫作品大大提升了學生的興趣和創(chuàng)新能力，豐富了學校的鄉(xiāng)土特色文化內(nèi)涵。

【參考文獻】

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