黃萍

【摘要】蘇霍姆林斯基曾說：“在孩子生活之初的頭幾年，在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關(guān)系。”一個有著良好人際關(guān)系的和諧班集體，能讓孩子充滿自信，提高社會價值感，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，形成樂觀豁達(dá)的人生觀，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特殊幼兒；因人施教；全面發(fā)展

一個班級里，總有那么幾個孩子似乎是班級活動中不太和諧的音符，由于家庭、社會和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)各種問題行為。作為和孩子朝夕相處的我們，其處理問題的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能天壤之別。在班級管理中，我注重抓好個別，以點帶面，從而促進(jìn)孩子富有個性的成長。

一、瘋狂關(guān)愛，備受打擊

中班下學(xué)期，我班新來一名特殊幼兒，剛開始只覺他的眼神有些黯淡，并未過多追問家長。作為新生，他沒有大哭大鬧，安靜端坐，看上去內(nèi)斂文靜，不搭理人，如同角落里的小草，沒有陽光的呵護(hù)，默默地自生自長。

可能是我身為母親的緣由，他的表現(xiàn)引起了我的好奇與關(guān)注。起初我以為他是對新環(huán)境感到陌生，可隨著時間的推移，孩子卻表現(xiàn)出許多“與眾不同”的行為。每天的早操估計是我與他最痛苦的時刻，全班孩子都在整齊協(xié)調(diào)地做動作，他卻低著頭擺弄衣角，如同處于無人境界中。我耐心引導(dǎo)，他卻對我的激情表演毫不理會，視我如無物。我有點生氣，牽著他的手臂跟著節(jié)奏一起做，他也任我擺弄，當(dāng)我停下時他又立刻恢復(fù)原樣，我很無助。不光是早操活動，游戲活動也是如此，其他孩子都結(jié)伴嬉戲，可他原地不動，我對他連哄帶騙后，他竟然蹲了下來。我從未碰過如此奇怪的孩子，心里不免有些生氣，有些著急，但又奈何不了他。

此時，我的想法是：我不能放棄！

二、瘋狂維護(hù)，適得其反

他這種“特殊”的舉動讓全班孩子對他不理不睬，有些孩子在背后開始議論他的一言一行，甚至有些早熟的孩子說起“傻子”“笨蛋”一類刺耳的詞，種種事情讓這個孩子似乎更自卑了。

我想我瘋了，為了他，居然狠狠地批評那些所謂優(yōu)秀的孩子，讓他們懂得尊重他人。面對如此糟糕的狀況，我必須認(rèn)真、仔細(xì)地去思考、應(yīng)對。與其遮遮掩掩，不如開誠布公，我在全體孩子面前揭開了他身份的神秘面紗：他是一名智障兒童，需要包容、愛護(hù)、關(guān)心、幫助。未曾想到，這一“曝光”，竟讓好多孩子都沉默了。接下來的日子，悄悄的議論沒有了，游戲時也有的孩子會主動邀請他一起玩耍。

此時，我的想法是：我該不該如此“愛”他。

三、瘋狂尋找，驚喜收獲

對于特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的?？墒俏业哪托膮s如此有限，我焦急地尋找各種辦法，請教經(jīng)驗豐富的老教師，回到家也是各種尋思，得到的卻是家人的不理解。

我想我是瘋狂的，我不喜歡看到他被別人冷眼相待。有一次，主題墻布置時，他將我貼于墻面的紙張都給撕完，而且興高采烈地問我要糖吃。我想他應(yīng)該是不知道我要干什么，卻想幫我，在我耐心地詢問后，我找到了突破口：喜歡無厘頭地幫助別人。于是，我抓住孩子的這個特點，不斷去肯定、鼓勵、引導(dǎo)他。在活動中積極創(chuàng)造機(jī)會，讓他在集體中接受鍛煉，并及時對他進(jìn)行表揚，充分肯定他的優(yōu)點。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)他能干、細(xì)致，他也逐漸得到認(rèn)可。他不但開始參加活動，而且自信心增強了。

此時，我的想法是：“愛”他，我選擇堅持。

四、瘋狂合作，團(tuán)結(jié)力量

“團(tuán)結(jié)就是力量?！彪m然是一句老話，但確是硬道理。班里的孩子很靈氣，似乎了解到了我的想法，都積極主動與他一起玩游戲，玩建構(gòu)。合作時，有孩子不時問問他的想法，雖然有時他的想法是那么幼稚。

有一次，領(lǐng)導(dǎo)到班級觀摩，他也參加其中，我將他的情況進(jìn)行了匯報，我的做法得到了領(lǐng)導(dǎo)支持。在以后的日子里，他得到老師和孩子更多的關(guān)注，漸漸地，他變了，變得喜歡與我交談，愿意告訴我班級里發(fā)生的事（雖然說得斷斷續(xù)續(xù)）。盡管有時候的他仍是那么“不和諧”，可那略帶笨拙的動作在我眼里卻是那么可愛和有趣！在這樣的班級氛圍中，每個孩子都深受感染：團(tuán)結(jié)、互助、關(guān)心、愛護(hù)是一件快樂而又幸福的事。

此時，我做到了，對于他，我無悔！

五、瘋狂小事，播撒希望

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”老師的愛是人間任何一種愛都無法比的，因為這種愛是一種不求回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。每個孩子最起碼的心理需求就是想得到老師的愛，師愛對孩子來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用。

作為教師，尤其是幼兒教師，必須有足夠的耐心，要有不怕累、不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，細(xì)心觀察，耐心詢問，了解動機(jī)，對癥下藥，從根本上教育孩子，尤其是對特殊的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為、個體需求，動之以情，曉之以理，耐心幫助他們克服自己的缺點，不采取粗暴、過激的措施，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。