【解題技巧】

一、信息概括類

1.分層提煉法，先將全文分成幾個層次，一個層次即一個信息要點。

2.自問自答法，對主要內(nèi)容用自己的語言進行高度濃縮和概括。

3.抓重點法，即找出最核心的幾個信息點，一般是什么人或什么物，干什么或怎么樣，有的還要加上修飾語。

4.下定義法，將被定義者、種差、屬概念，用“是”“叫”等詞語連接起來。

二、提取關鍵詞類

所謂“關鍵詞”，是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“文眼”，閱讀幾個關鍵詞，即可大致了解一段文字的基本內(nèi)容。這類題的解題步驟為：

1.明確陳述的對象或主要事件或議論的中心觀點，文段的主要表述對象。

2.明確與主概念相對應的謂語動詞或總結(jié)性的詞語。

3.選定后，可將幾個詞語稍稍連綴，能大體表達出文段的主要內(nèi)容即可。

三、下定義

被定義概念=（是）種差（事物本質(zhì)特征）+屬概念?？忌鶕?jù)所給材料按照這個格式進行總結(jié)概括，可按以下方法答題：

1.審題干，明確所給語句或語段的本質(zhì)特征及字數(shù)等要求。

2.分析所給語段，刪除無用信息，確定哪些是主要信息，哪些是本質(zhì)特征。下定義需要剔除的信息有：重復信息，比較信息，原因、背景信息，描寫信息，影響、意義、作用信息，舉例信息。

3.按照格式，將重要信息連詞成句，調(diào)整字數(shù)，不要超過規(guī)定字數(shù)。

四、新聞壓縮類

1.擬寫一句話新聞。要把握語段語意，從中篩選出關鍵信息（讀者最關心、最有新聞價值的內(nèi)容）。

2.擬寫新聞標題。要用簡明的語言概括出所報道的主要內(nèi)容，不但要突出主題，而且還要醒目，引人注意。

3.一般性消息材料的壓縮。要把消息中最基本、最核心的內(nèi)容用最簡明的話表述出來，讓讀者一目了然地了解整個消息的情況與結(jié)局。

【薛秋影/供稿】

【同步突擊】

一、閱讀下面的文段，簡要概括文段的主要內(nèi)容。不超過45個字。

闌尾通常被認為沒什么作用，而且會有發(fā)炎的可能，因此有時在其他手術中被順帶切除。日本一項研究發(fā)現(xiàn)，闌尾并不是多余的。研究人員對比研究了切除闌尾的實驗鼠和沒有切除闌尾的實驗鼠，發(fā)現(xiàn)切除闌尾的實驗鼠大腸內(nèi)一種免疫細胞減少了一半，腸內(nèi)的細菌平衡也失調(diào)了。腸內(nèi)細菌平衡失調(diào)有可能導致潰瘍性大腸炎和節(jié)段性回腸炎，還容易發(fā)生食物中毒。因此，闌尾不要輕易切除。幾年前，美國研究人員也曾發(fā)現(xiàn)闌尾有助于有益菌存活并進入結(jié)腸棲息繁殖，稱闌尾是益生菌的“庇護所”。

答：

二、閱讀下面的文段，用一句話概括“丹書鐵券”在明代的發(fā)展變化。不超過55字。

“丹書鐵券”是古代帝王頒授給功臣、重臣的一種特權信物。之所以稱“丹書鐵券”，是因為早期的鐵券是以朱砂填涂其上的文字。用朱砂填涂文字，可使顏色純正，又能使色彩經(jīng)久不褪；以鐵為券，取其堅固、久存之意。明初，朱元璋創(chuàng)建了歷史上最完備的鐵券制度，從法律上規(guī)范了“丹書鐵券”的有關內(nèi)容。如其頒授對象，僅限于立有軍功，被封為公、侯、伯的勛臣；至于權限范圍，僅限于本人和后代犯罪不加刑。洪武三年（1370年），李善長、徐達、李文忠等34人獲公爵或侯爵封號，并被賜予“丹書鐵券”。明中后期，仍不時有功臣及其后裔獲賜鐵券。明末，崇禎皇帝還曾給大宦官魏忠賢的侄子魏良卿頒賜鐵券。清代，“丹書鐵券”制度被廢除。

答：

三、根據(jù)下面這段文字的內(nèi)容，寫出微課的四個特點。

微課的一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又被稱為“微課堂”。它的視頻格式是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，以實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”的目的。微課提供的教與學情景化設計，易于培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。

答：

四、閱讀下面一段文字，以“志愿服務”開頭，概括志愿服務的作用。要求：①要全面；②不超過50字。

志愿服務是一項以自愿且不圖物質(zhì)報酬為參與前提的社會事業(yè)，重在出力而不是出錢，致力于彌補政府服務和市場服務的不足。這項事業(yè)有上百年的歷史，在世界各地廣泛開展，是推動社會文明發(fā)展的一個重要方面。人的內(nèi)心都有向真、向善、向美的一面，都期望實現(xiàn)個人的美好價值，志愿服務是把這種期望變?yōu)楝F(xiàn)實的一種途徑。志愿者在從事志愿服務過程中，會獲得精神上的滿足。

答：

五、在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑， ③ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

答：

【解題指導】

一、解答這道題時，要注重把握兩個方面，一是語段表述的觀點，二是證明觀點的實驗發(fā)現(xiàn)。語段第一句主要寫人們對闌尾的一般認識；第二句寫日本的一項研究發(fā)現(xiàn)闌尾不多余；第三句寫日本研究人員的實驗情況；第四句寫腸內(nèi)細菌平衡失調(diào)導致的問題；第五句是總結(jié)句，寫不要輕易切除闌尾；第六句寫美國研究的結(jié)果。由此可以看出，該語段有兩個觀點：一是闌尾不多余，二是闌尾不要輕易切除。具體的實驗發(fā)現(xiàn)有兩個，分別來自于日本和美國研究人員的研究結(jié)果，不過日本的實驗是從否定的角度進行的，即切除闌尾的危害。因此，回答問題時要注意把日本的實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為肯定式表述，然后把美國的研究結(jié)論糅合進去，即闌尾可以提供免疫細胞，保持腸內(nèi)細菌平衡。

二、解答該題，首先要分析語段的意思。第一、二、三句解說“丹書鐵券”以及使用“丹書”“鐵券”的具體原因；第四句，寫明初朱元璋為“丹書鐵券”建立了完備制度；第五句從頒授對象和權限范圍兩個角度解說明初鐵券制度的內(nèi)容；第六句寫明初頒授“丹書鐵券”的對象；第七、八句寫明中后期及明末“丹書鐵券”的頒授對象；最后一句寫“丹書鐵券”制度在清朝被廢除。由分析可知，要概括“丹書鐵券”在明代的發(fā)展變遷，就要把握“丹書鐵券”在明代的發(fā)展變化，即“丹書鐵券”在制度、授予對象等方面的發(fā)展變化等。

三、該文段屬于說明性語段，共四句話，每句話都蘊含著微課的一種特點?？忌忸}時要根據(jù)題干的要求，從微課特點的角度抓住句子的關鍵詞，然后進行適當整合。如第一句，關鍵詞是“主題”，根據(jù)句意可知，微課雖小，主題是明確的；第二句，關鍵詞是“內(nèi)容”“精簡”，將其組合在一起即可；第三句，關鍵詞是“在線播放”；第四句關鍵詞是“教與學”“情景化”等。

四、解答該題時，首先要讀懂這段文字的內(nèi)容，準確把握所給材料的內(nèi)容的中心意思，而后依據(jù)題目要求以“志愿服務”開頭，篩選出志愿服務的作用的相關信息，將其準確表達出來。

五、該題第一空考查了考生壓縮語段的能力，第二、三空考查了考生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。解答該題時，考生須仔細閱讀全段文字的內(nèi)容，依據(jù)上下文的具體語境，推斷出所填內(nèi)容的信息，確定具體答案。