廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)陳惠南紀(jì)念中學(xué) 朱宇超

一、巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐并展示，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、激發(fā)興趣

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在課本內(nèi)由教師展示的演示實(shí)驗(yàn)很多。在做這些演示實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)多角度思考，如何將這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效果發(fā)揮出最大的作用，便于讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)，從中得出結(jié)論，從而推動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)聲現(xiàn)象的《聲的利用》新課中，課本P40頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)“發(fā)聲揚(yáng)聲器旁的燭焰”，要求播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察燭焰變化進(jìn)而的出結(jié)論。我把揚(yáng)聲器改為鼓，要求學(xué)生唱一首他們熟悉的歌，隨著節(jié)奏擊鼓，觀察燭焰如何“聽話”地隨歌聲起舞，孩子們發(fā)現(xiàn)燭焰隨歌聲有節(jié)奏地起舞，突然我用力一敲，隨一聲鼓響，燭焰熄滅，眾人嘩然！教師扔出一句：聲音能傳遞能量嗎？“能！”應(yīng)聲者眾人。能解釋原因嗎？大伙像小水珠落入沸油一樣炸開了鍋……就這樣通過學(xué)生的參與，觀察并在驚訝中得出結(jié)論，使學(xué)生深深地領(lǐng)悟并記住之，并在腦海中留下了不可磨滅的印象。我還布置一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：利用開口的塑料瓶，瓶口向燭焰，用筷子敲瓶底，力度由小到大，把燭焰情況記錄下來(lái)，歸納說(shuō)明什么問題，在生產(chǎn)生活中有何應(yīng)用？大家一下子興奮起來(lái)，這個(gè)課外作業(yè)簡(jiǎn)單取材，既調(diào)動(dòng)學(xué)生回家動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，又體現(xiàn)實(shí)效，從而強(qiáng)化知識(shí)、提升興趣。

在孩子們樂得屁顛屁顛去做的過程中，深深地領(lǐng)略個(gè)中知識(shí)并應(yīng)能結(jié)合生活實(shí)際，把知識(shí)擴(kuò)展到應(yīng)用中，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大優(yōu)化，這些也都是作為一線教師窮盡一生、孜孜以求的境界啊！

二、善于利用物理課內(nèi)的想想做做的環(huán)節(jié)，讓大自然和動(dòng)手探究物理知識(shí)珠聯(lián)璧合，激發(fā)興趣

讓課堂活在自然中、活在生活中，只有動(dòng)起來(lái)才能讓學(xué)生產(chǎn)生體會(huì)與領(lǐng)悟，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣！在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與實(shí)踐，整體投入實(shí)驗(yàn)中，才能使學(xué)生行為態(tài)度發(fā)生質(zhì)的變化，從而提高孩子們的智慧與動(dòng)手能力。教師要善于結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，為孩子們提供環(huán)境條件，鼓動(dòng)他們積極參與。物理課本中的“想想做做”是以動(dòng)手為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過容易做的小活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)生活中各種現(xiàn)象蘊(yùn)含的物理道理，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我又動(dòng)了點(diǎn)心思。我留意到幾乎每節(jié)新課內(nèi)容中都有想想做做，例如，在進(jìn)行第五章透鏡及其應(yīng)用的《透鏡》知識(shí)授課時(shí)，我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供一個(gè)焦距適當(dāng)?shù)耐雇哥R，讓孩子們帶上自己的刻度尺，走出教室，要求在校道旁、草地邊完成以下任務(wù)：利用太陽(yáng)光測(cè)量出凸透鏡的焦距；利用手上工具點(diǎn)燃一小堆枯葉干草。比一比哪些小組完成得又快又好。教師在旁邊觀察計(jì)時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)。孩子們接到工具和任務(wù)后，熱情高漲，呼朋喚友涌向校道畔，熱烈地展開角逐；沒用幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們一下子就在動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，也掌握測(cè)焦距的方法和技巧，更培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神。作為課堂設(shè)計(jì)者的教師，此情此景，實(shí)在是喜聞樂見之！

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究課的作用，讓孩子們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)中注重觀察，多角度培養(yǎng)思維，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效用最大化

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人類科學(xué)發(fā)展史上，不少科學(xué)發(fā)明都得益于善于觀察思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而獲得重大發(fā)明，如意大利科學(xué)家伽利略通過觀察吊燈搖擺發(fā)現(xiàn)擺的定時(shí)定律；英國(guó)物理學(xué)家瓦特從燒開水時(shí)蒸汽頂動(dòng)壺蓋的觀察發(fā)明了蒸汽機(jī)，推動(dòng)人類第二次能源革命。所以在物理課堂的分組實(shí)驗(yàn)中，教師要善于抓準(zhǔn)機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，助力得出分析后的結(jié)論。善用分組實(shí)驗(yàn)課，將會(huì)在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力提高綜合素質(zhì)的同時(shí)還能牢固掌握知識(shí)，體味成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。如在《凸透鏡成像的規(guī)律》的分組探究實(shí)驗(yàn)課上，教師讓孩子們?cè)俅卧诠饩咦蠝y(cè)焦點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)上節(jié)課中焦距是否測(cè)量正確，通過比對(duì)的成功，更積極投入分組實(shí)驗(yàn)中，在得出結(jié)論后，我又扔出精心設(shè)計(jì)的問題：讓大家研究：若透鏡摔掉一角，蠟燭通過透鏡后的成像情況將會(huì)如何呢？A：成殘缺的像 ；B：不能成像 ； C：成完整像，但暗些。在各小組研究各抒己見時(shí)，教師讓同學(xué)們用紙板擋住透鏡的一部分，再次觀察成像情況并點(diǎn)撥：即使摔掉一部分，余下部分仍能為中間厚，邊緣薄的凸透鏡，故仍能成完整的實(shí)像，只是通過透鏡光線減少，故成像比之前暗些，同學(xué)們釋然。我又提出更深層次的設(shè)問：當(dāng)凸透鏡成倒立縮小像時(shí)，將蠟燭與光屏位置對(duì)調(diào)，成像情況又變成怎樣的呢？動(dòng)手試一試，并結(jié)合下表，思考得出什么規(guī)律？

物距（u）的范圍及大小/cm像距的范圍及大小v)/cm像的情況放大/縮小正立/倒立實(shí)像/虛像同/異側(cè)應(yīng)用u＞2f ＜v＜2f u=2f f＜u＜2f v＞2f u=f u＜f

同學(xué)們經(jīng)實(shí)踐后驚訝地發(fā)現(xiàn)：蠟燭與光屏位置對(duì)調(diào)，則物距和像距的位置也剛好對(duì)調(diào)過來(lái)，成像情況也對(duì)調(diào)過來(lái)了！像這樣變化型的知識(shí)，一旦出現(xiàn)在綜合性考試如中考中，必然是難度較大、撂倒一大片考生的！能夠在課堂探究中將它解決掉，是突破難點(diǎn)的一大技巧呢。像這樣設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)課，掌握基礎(chǔ)和規(guī)律的同時(shí)，可以層層遞進(jìn)地深入探究變遷性題型，鞏固強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的綜合能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的最大作用與效果，是提高課堂效率重要的技術(shù)之一??！

四、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)手探究實(shí)踐是物理學(xué)、尤其初中物理學(xué)習(xí)的一種基本方法，它伴隨著同學(xué)們整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)生涯，也反映出學(xué)生的基本素質(zhì)與能力。教師能巧妙地設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在探究過程中塑造個(gè)體的個(gè)性，當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新性人才，初中物理教學(xué)更應(yīng)在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送有用人才不遺余力！