莊洋

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓我們意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中生；化學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也越來(lái)越迅速，自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”被提出后，越來(lái)越多的人接受了這一概念。2014年政府工作報(bào)告中提到了“互聯(lián)網(wǎng)+”，2015年4月國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2016年5月31日，教育部、國(guó)家語(yǔ)委在京發(fā)布《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2016）》。這就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)行業(yè)將因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而獲得再一次發(fā)展的機(jī)會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次大的沖擊也是一次變革。它能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加智慧。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)以及在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏主體地位和自律性，只能在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)或監(jiān)督下學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)探究、合作與創(chuàng)新，要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及終身發(fā)展。著名的教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法毫無(wú)疑問(wèn)，這是一切良好教育的一個(gè)基本原則?！盵1]所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展非常重要。

互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是對(duì)教師提出的高要求，對(duì)學(xué)生提出的高挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行就存在一定的困住，或許在互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在課余時(shí)間把所有疑惑的問(wèn)題都解決，讓學(xué)生的好奇心得到滿足，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，課前學(xué)生之間的互動(dòng)、信息的分享會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的促進(jìn)作用。教師也可以在這個(gè)過(guò)程中獲取一些有利用講課的信息，達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)。

例如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的完美產(chǎn)物-微課，微課具有兩層含義：“從資源角度來(lái)看，微課就是微課件，以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。從課程的角度來(lái)看，微課就是微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等或教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！盵2]在上課之前教師可以將微課視頻發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置一些在線題目檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生則通過(guò)在線觀看微課視頻，完成知識(shí)預(yù)習(xí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中教師有針對(duì)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以讓一些抽象化的知識(shí)變得具體化，減輕一些知識(shí)的難度，便于學(xué)生的理解。教學(xué)中利用微課資源可以增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，將成為一種全新的教學(xué)手段。在課后運(yùn)用微課可以進(jìn)一步的追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是就目前的發(fā)展來(lái)看，想要在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析還有一定的困難，若是發(fā)展起來(lái)，我們的教學(xué)水平將得到質(zhì)的飛躍。

對(duì)教師而言，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將會(huì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)提高教師的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按所需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著掌上互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的發(fā)展，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下的產(chǎn)物像微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到教學(xué)之中。這樣的教學(xué)資源會(huì)給學(xué)生提供大量的信息，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)新課標(biāo)我們可以看到，現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，靈活的掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主選著學(xué)習(xí)的內(nèi)容與完成目標(biāo)，便于學(xué)生自主的完成知識(shí)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭，愛(ài)彌爾.商務(wù)印書(shū)館1978年版，地223頁(yè).

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2013，（4）：36-42.