趙鶯

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020和）和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）共同指出：英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生通英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

一、現(xiàn)狀分析

（1）現(xiàn)行的教育體質(zhì)下，我校的英語課時(shí)普遍偏少，每周只有2～3節(jié)，多數(shù)學(xué)生的發(fā)音不僅在課堂上無法獲得教師逐一的修正，在英語聽說作業(yè)中更無法及時(shí)獲得自身現(xiàn)狀的有效反饋，因而影響了英語學(xué)習(xí)成效。

（2）教師布置聽說作業(yè)很難真正落實(shí)到位，學(xué)生語音語調(diào)學(xué)習(xí)情況等無法估計(jì)。

（3）教師批改作業(yè)和問題統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)重，對(duì)學(xué)生口語作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的工程巨大；無法滿足新課標(biāo)形勢(shì)下的教學(xué)要求，不能給學(xué)生切實(shí)的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)且教師的發(fā)音具有地方特色。

二、對(duì)策思考

在語音分析技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)臻于成熟的情況下，如何運(yùn)用學(xué)校內(nèi)部的信息化教室，引導(dǎo)家庭計(jì)算機(jī)的利用，實(shí)現(xiàn)英語教師聽說個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，尋找適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作業(yè)模式；提升教學(xué)研究的數(shù)字化評(píng)價(jià)程度，從而引發(fā)課堂少教多學(xué)，高效教學(xué)，縮小校際英語教學(xué)質(zhì)量差距的變革，使處于語感形成最佳期的廣大小學(xué)生們中從得到英語學(xué)習(xí)的快樂呢？在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育信息化的理念支持下，我校部分英語教師先行嘗試，與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合引入“一起作業(yè)”平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生利用家庭計(jì)算機(jī)在線進(jìn)行英語作業(yè)。教師充分采用作業(yè)反饋數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題查漏補(bǔ)缺，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，提高班級(jí)教學(xué)中的針對(duì)性，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、家校互動(dòng)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，從而探索課內(nèi)外高效教學(xué)的新模式，普遍提高學(xué)生的英語交際能力。

（1）我們常說“興趣是最好的老師”一起作業(yè)網(wǎng)是以游戲化形式進(jìn)行設(shè)置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生作業(yè)的方式多元化了，詞匯的鞏固練習(xí)不再是反復(fù)抄寫，如詞匯作業(yè)的設(shè)置有單詞拼寫、看圖識(shí)詞、單詞辨識(shí)、單詞排序、單詞改錯(cuò)等通過深水潛艇、小小弓箭手、棒球小子、魔力寶貝、捕捉能手、小雞大冒險(xiǎn)和功夫小子等游戲形式，學(xué)生感覺學(xué)單詞，練單詞是在玩游戲，他們?cè)诓恢挥X中記住了單詞，并且通過語音，再?gòu)恼Z音到釋義、再到拼寫，讓學(xué)生用最科學(xué)的方法記單詞，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)忘了是在完成一門學(xué)科的作業(yè)，而是在做一件有趣的事。如下圖：課文、句子的聽說作業(yè)通過海豚樂園、聲波守衛(wèi)、魔法暗語等游戲形式；我們說熟能生巧，孩子們多聽、多讀、多練。句子的結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦子中也就習(xí)慣成自然了。這些聽說作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，學(xué)生不再感到英語作業(yè)是那么枯燥乏味。

（2）面向全體學(xué)生，即時(shí)糾錯(cuò)，即時(shí)反饋。老師通過作業(yè)平臺(tái)，可以輕松了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和效果，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如我點(diǎn)擊“作業(yè)”這一欄，就能看到當(dāng)前作業(yè)和假期作業(yè)歷史匯總報(bào)告點(diǎn)擊“當(dāng)前作業(yè)”，每個(gè)同學(xué)得分情況一目了然?！耙黄鹱鳂I(yè)”不僅讓學(xué)生通過手、口、耳、目、腦等多種感官參與英語學(xué)習(xí)，可以有效彌補(bǔ)常規(guī)作業(yè)的不足，并且教師在短短的10幾分鐘內(nèi)就可以完成對(duì)學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練情況的檢查分析。

（3）關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體的差異，事半功倍。教師還可以按分?jǐn)?shù)的不同給出不同的評(píng)語，平臺(tái)上有按分?jǐn)?shù)段設(shè)定評(píng)語，如：“Excellent.Wonderful，你做得棒極了，你太了不起！如果你能把所有作業(yè)都按時(shí)做完，你會(huì)進(jìn)步得更快等等”我們可以采用。但我們?cè)冱c(diǎn)擊“全班作業(yè)詳情”就能看到并根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，進(jìn)行補(bǔ)充一些更有激勵(lì)性的評(píng)語。因?yàn)槲覀冋n堂時(shí)間有限，特別是課堂提問、對(duì)話等我們只能有代表性地點(diǎn)到，只能以點(diǎn)帶面，但還是很難做到面向全體，為了彌補(bǔ)這一不足，更加充分了解學(xué)生的口語訓(xùn)練情況，我們?cè)谵k公室、在家隨時(shí)都可以點(diǎn)擊開網(wǎng)頁查看學(xué)生作業(yè)情況。如這個(gè)頁面我再點(diǎn)擊開就能聽到同學(xué)在家讀課文的錄音的情況。了解他的語音語調(diào)。知道他的優(yōu)點(diǎn)與不足。連詞成句很多同學(xué)都是100分，說明他對(duì)本課句子結(jié)構(gòu)、詞匯等掌握很好。從這些具體的分?jǐn)?shù)、錄音中更好反思自己的教學(xué)，以便調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、方法、手段等。

通過對(duì)我校三個(gè)年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，本文概括了我校學(xué)生在英語聽說作業(yè)方面的現(xiàn)狀與存在問題，嘗試性地介紹了借助“一起作業(yè)”平臺(tái)來改善這一現(xiàn)狀的實(shí)際方法。

總之，在當(dāng)前新課標(biāo)形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使師生之間、學(xué)生之間能夠更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率。將這種“接收型學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式，使英語學(xué)習(xí)變得更加真實(shí)深入，更促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。