張海波

【摘 要】新課標指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流。”小學(xué)口語交際教學(xué)與閱讀、寫作具有同等重要的地位。對于學(xué)生而言，口語交際就是聽話與說話；對于教師而言，口語交際是一種良好的教學(xué)手段。交際活動是人們情感交流，人與人之間發(fā)生關(guān)系的主要紐帶。本文簡要地論述了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要意義，語文教育與人的發(fā)展關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際教學(xué)

所謂口語交際，簡單說就是用日常生活語言與人進行交流、溝通的過程，最終解決問題的一種方式。學(xué)生通過練習(xí)，使自己“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。

對于教師，口語交際是一種良好的教學(xué)手段。而對于學(xué)生，與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見、思想，會說話；在這一過程中教師可以教會學(xué)生掌握很多交際知識：如語氣聲調(diào)的控制、語速的恰當把握、語言的組織和運用；怎樣讓聽話人心悅誠服的接受自己的意見，合情合理的駁倒對方的觀點或見解又不讓人反感；如何清晰的表述自己的觀點，條理分明、詳略得當、重點突出；傾聽對方談話時如何表示尊重對方、對話題的興趣，如何把握重點，理解對方講話的中心含義及主要內(nèi)容，恰當而又積極地參與討論；如何理清思路，運用一些方法加強言論的說服力；如何克服膽怯與緊張的心理，增強表達的自信心；針對談話對象與場合的不同，如何恰當?shù)剡\用語言闡明觀點等等。

小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它在小學(xué)語文課程中占有非常重要的地位。表現(xiàn)如以下幾方面：

一、口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫

在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，爭相說出自己想說的話。

二、在口語交際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會如何表達交流和建立良好的人際關(guān)系

表達交流知識的掌握與運用對于學(xué)生的人際交往很有幫助。在班級中能夠與人進行良好交流的學(xué)生，朋友很多。遇到困難時，會獲得足夠的幫助與關(guān)心；平時別人也會給他更多的關(guān)注。這樣他的自信心會更強，對學(xué)習(xí)會更加感興趣，學(xué)習(xí)、活動會更有勁頭，更能嚴格要求自己，教師對他的教育會達到事半功倍的效果。這樣的學(xué)生會成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會成為教師管理班級的好幫手。

三、在口語交際過程中，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，為教學(xué)鋪路

口語交際在語文教學(xué)中不僅僅局限于課本中的話題與情境的教學(xué)。師生之間的對話，口語交際貫穿于整個教育教學(xué)過程中。比如閱讀教學(xué)中，教師提問，學(xué)生回答，一問一答這一過程可以讓教師有效的了解學(xué)生對問題的理解，對課文的體會程度，學(xué)生哪些地方理解的不到位，教師如何引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生加深理解與感悟。

四、在口語交際過程中，會規(guī)范學(xué)生的言行

口語交際教學(xué)，會給出一定的教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生日常生活的話題，以激發(fā)學(xué)生表達交流的興趣。教師在教學(xué)中恰當引導(dǎo)，會使學(xué)生的言行得以規(guī)范：講文明、懂禮貌，講話音量大小適中，語氣柔和、語速適當，學(xué)會傾聽、尊重他人，學(xué)會關(guān)心理解他人，學(xué)會同情幫助他人，不再以自我為中心、自以為是，能正確認識自己，學(xué)會自我反省、改正錯誤。規(guī)范的言行習(xí)慣養(yǎng)成后，有利于學(xué)生與人相處融洽，減少很多心理疾病出現(xiàn)的機會。

五、在口語交際過程中，學(xué)生可以全面提升能力，加強語文素養(yǎng)

口語交際與聽說讀寫都有密切的聯(lián)系，是聽說讀寫綜合能力的外在表現(xiàn)?？梢哉f聽說讀寫四方面的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在口語交際上就可以理解為一個人的語文素養(yǎng)。思維活躍、注意力集中、語言組織能力強、理解能力強、表達準確、態(tài)度謙和、舉止有度等等，要達到這些目標除了強化訓(xùn)練之外，只有在豐富的語文素養(yǎng)的積累下才能讓學(xué)生口語交際能力表現(xiàn)得如此出色。因此口語交際的教學(xué)與訓(xùn)練對學(xué)生的能力提高、語文素養(yǎng)的加強有著必然的結(jié)果。

六、在口語交際過程中，教師可以了解學(xué)生的思想，及時解決學(xué)生的心理問題

人們常說言為心聲，行為是由表及里的變化，可見學(xué)生的一言一行無不反映出學(xué)生的心思變化，從這種變化中我們可以了解學(xué)生的真實想法。這為及時解決學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，從而可以盡可能地避免由此產(chǎn)生的這樣或那樣的嚴重后果。在與學(xué)生交談的過程中，教師可以了解學(xué)生個人的心理及行為特點，因材施教；在教學(xué)過程中，教師可以就學(xué)生的認知程度，恰當?shù)剡M行德育、美育的引導(dǎo)；在各項活動的開展中，教師可以直入內(nèi)心的說服方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴與認同，達到教育目的，引導(dǎo)學(xué)生思想積極，陽光、健康的成長。

參考文獻：

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