王芳

【摘 要】現(xiàn)階段，全社會對學前兒童心理健康的關(guān)注度逐漸提高，并且也對其進行有效的研究，幼兒心理健康發(fā)展是不容忽視的?！毒V要》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育”。

【關(guān)鍵詞】學前兒童；心理健康；教育；分析

一、引言

隨著我國社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展和進步，人們自身生活質(zhì)量也在全面提高，人們對于心理健康教育工作越來越重視。然而學前兒童心理健康教育工作是教育的一個重要組成內(nèi)容。所以要加強學前兒童健康教育理論研究。

二、學前兒童心理健康相關(guān)因素分析

對于學期兒童，需要重點培養(yǎng)兒童心理素質(zhì)方面，促進兒童可以得到全面發(fā)展，學前兒童不僅需要具有健康體魄，也需要具有良好的生存能力。在素質(zhì)教育背景下，應該重點培養(yǎng)學前兒童心理健康發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)階段兒童心理健康因素進行分析，主要分為以下幾點內(nèi)容：

1.先天心理障礙因素

由于遺傳缺陷導致其存在智力障礙以及先天畸形，生理方面缺陷、肥胖等。還有各種內(nèi)分泌腺的活動，進一步導致這一部分幼兒先天便患有自閉癥以及多動癥等方面障礙。

2.心理因素

對于學前兒童來說，每個發(fā)展領(lǐng)域都存在相應的心理發(fā)展關(guān)鍵期，幼兒從兩歲到七歲之間，自我意識開始萌芽，在某種程度上有著自己是非標準和行事態(tài)度，也會出現(xiàn)反抗行為，對成人的要求，不會向以前那樣聽話。這個階段是幼兒個性以及社會性發(fā)展的重要時期。

3.自我意識

幼兒早期自我意識和認知發(fā)展對于人格發(fā)展是較為重要的作用，將會使其在為人處事等方面存在一定的側(cè)重，也將會直接影響家長以及教師之間的合作。

4.家庭及幼兒機構(gòu)影響

對于幼兒一日而言，其生活過程中是沒有辦法可以離開家庭以及幼兒園，這也是幼兒生活以及學習的基本場所，家長自身的教育觀念將會對幼兒自身心理變化帶來直接影響，對于幼兒去適應社會發(fā)展存在十分重要的作用。幼兒在家主要依賴父母，在幼兒園則是依賴教師，所以如果幼兒所處環(huán)境不融洽，會在一定程度上導致幼兒心理發(fā)展受到直接影響。

三、幼兒心里健康教育分析

自古以來人們具有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，“愛幼”已經(jīng)從較為單純的滿足下一代物質(zhì)需求逐漸發(fā)展為關(guān)注下一代心理健康教育，因此對于學前兒童心理健康教育而言，已受到人們廣泛關(guān)注，成為現(xiàn)階段教育行業(yè)中關(guān)注話題。所以要重視學前兒童健康教育發(fā)展，只有這樣才能促進幼兒健康成長。

1.在一日活動中進行滲透

幼兒日常生活每個環(huán)節(jié)都蘊含較為豐富的教育內(nèi)容，所以心理健康教育在一定程度是不可忽視的主要資源，要充分利用一日常規(guī)生活實施心理健康教育。幼兒園教育過程中要倡導玩中學，游戲是獨立性培養(yǎng)以及合群性培養(yǎng)的最好方式。

2.心理環(huán)境建設

不僅僅需要對幼兒自身安全和舒適程度給予保證，與此同時也需要能夠重視對幼兒自身心理環(huán)境方面的安全保護，教師以及家長必須要能夠?qū)W會換位思考，不去責備幼兒，雖然他們心理年齡比較小，但是幼兒對于這方面的心理氛圍要求則較為重要。對于我們而言是幼兒最為依賴的人員，因此需要更多的去站在幼兒自身的角度上去對待問題，不可只憑主觀意識，從而覺得幼兒自身年齡比較小，不懂事，進而便不會去顧忌幼兒自身的想法，做出一些傷害幼兒自身的事情。

3.幼兒工作者的素質(zhì)

現(xiàn)如今對于我國的幼兒教育者而言，教師人員自身基本素質(zhì)并不是很高，很多學前教育缺乏新的師資力量，對于傳統(tǒng)教育理念而言，已是無法滿足現(xiàn)代化的教育需求，幼兒教師人員通常都是畢業(yè)于高職?？圃盒＃ㄟ^對比其他國家的幼兒教師來說，依然是存在著十分大的差距，他們對于兒童的表現(xiàn)心理不能做出有效分析以及矯正，也沒有辦法能夠更好做出相應干預和防止，對于一些幼兒園教師在處理幼兒特有心理方面問題過程中，把有關(guān)小學心理健康教育理論在幼兒心理健康教育實踐中運用，對于這種情況所帶來的后果不僅僅無法做到對癥下藥，與此同時也將惡化幼兒心理問題。

4.家園共育

對于幼兒而言，主要在周圍環(huán)境中各種條件的相互作用中不斷成長起來，并且在幼兒時期，對周圍環(huán)境辨別能力比較差，對成人依賴性也比較強，教育作用可以體現(xiàn)生活中人、物以及事等方面對幼兒的影響，幼兒生活直接作用于到幼兒發(fā)展。幼兒良好的心理環(huán)境很大程度取決于家庭教育，充分利用時間和家長進行交流，使其可以隨時隨地了解幼兒在家庭中實際情況，向家長反映幼兒在園的實際情況，取得教育的一致性，可以對家長自身的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，重視對幼兒的輔導教育。然而針對于個別較為內(nèi)向的幼兒來說，可以采取個案的方法，對其給與重點關(guān)注，對存在不良心理行為作出調(diào)整，重點關(guān)注幼兒自身健康。通過實施個別教育，根據(jù)不同幼兒制定出不同幼兒教育方案，做到因材施教。

通過上述分析可知，針對于學前兒童心理健康教育工作，必須要能夠引起足夠的重視，由于學前兒童情緒相對來說較為外露，多數(shù)的學前兒童自身心理活動并不會稍加掩飾，因此針對于教師來說，必須要能夠去多掌握以及了解學前兒童自身的心理動態(tài)，從學前兒童外顯的行為中發(fā)現(xiàn)其心理問題，這樣才能夠針對其存在問題進行妥善處理，更好的去保證學前兒童可以快樂成長，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。