趙輝瓊

【摘 要】小A是一名羞怯的小孩，他做任何事都沒(méi)有自信心，總覺(jué)得自己做不好，從而越來(lái)越不敢做。這時(shí)，區(qū)域游戲活動(dòng)來(lái)了，它走進(jìn)了小A的心間。小A在進(jìn)行了豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)后，整個(gè)人變得輕松起來(lái)，也能自信的參加各種活動(dòng)了，他不再是那個(gè)膽怯的小孩了。由此可見(jiàn)，區(qū)域游戲活動(dòng)相對(duì)傳統(tǒng)的集體教學(xué)是有很大優(yōu)勢(shì)的，且對(duì)使它還能幼兒得不良行為得到改善。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲活動(dòng)；行為改變；集中教育活動(dòng)

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。在幼兒園里，幼兒對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)十分感興趣，這是區(qū)域游戲活動(dòng)自由、寬松的氛圍給幼兒帶來(lái)的樂(lè)趣。區(qū)域游戲活動(dòng)提供給孩子更多的個(gè)體活動(dòng)空間，它關(guān)注孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，他們不斷嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，他們體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心不斷增加。幼兒可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，得到全面發(fā)展。在這里我將通過(guò)幾個(gè)觀察記錄來(lái)見(jiàn)證區(qū)域活動(dòng)比傳統(tǒng)集中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、案列

小A是一個(gè)在中班下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的一名兒童。她在外校的時(shí)候，進(jìn)行的是填鴨式學(xué)習(xí)，在學(xué)校主要進(jìn)行集體教學(xué)。所以在她身上沒(méi)有區(qū)域游戲活動(dòng)的任何影子。這名兒童在轉(zhuǎn)入后，我園進(jìn)行大量的區(qū)域游戲活動(dòng)，就可以直接的從她身上看出區(qū)域游戲活動(dòng)的好處，以及對(duì)她自身行為的改變。

觀察時(shí)間：2015年3月

觀察對(duì)象：小A

年齡：5歲

觀察方法：無(wú)主題逸事記錄法

案例陳述：

今天下午的區(qū)域活動(dòng)是美工區(qū)，活動(dòng)主題是繪畫(huà)——《美麗的花》。在向孩子們簡(jiǎn)單展示了各種花的圖片，以及幼兒作品后，孩子們興致勃勃的進(jìn)入美工區(qū)進(jìn)行自己的創(chuàng)作。我在美工區(qū)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，孩子們都畫(huà)的興高采烈的。然而當(dāng)我一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)小A一人拿著筆一動(dòng)不動(dòng)。我感覺(jué)很奇怪，因?yàn)楫?huà)花對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)并不是一件困難的事情。于是我走過(guò)去問(wèn)小A：“你怎么不畫(huà)呢？“小A不回答我，只是看著我，不說(shuō)話(huà)。這更讓我納悶，我試著鼓勵(lì)她：”孩子，隨便畫(huà)，沒(méi)關(guān)系的?！八€是拿著筆看著我，一動(dòng)不動(dòng)。我想可能這孩子害羞，我走開(kāi)一會(huì)兒，說(shuō)不定她就畫(huà)了呢？于是我離開(kāi)了美工區(qū)。我站到了美工區(qū)的右下角區(qū)域——語(yǔ)言區(qū)。這樣小A不會(huì)注意到我的存在，而我又可以繼續(xù)觀察她。大概過(guò)了5分鐘，她開(kāi)始動(dòng)筆。不過(guò)也是左看看，右看看，很遲疑的在畫(huà)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束了，我再次來(lái)到美工區(qū)。小A很敏感，一看我來(lái)到美工區(qū)，她一下用雙手把自己的畫(huà)捂住，不讓我看。不過(guò)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的能看見(jiàn)畫(huà)紙上有一些零散的線(xiàn)條，看不出是什么。我嘗試著走近她，她捂的更緊了。我沒(méi)有辦法，只好離開(kāi)。

觀察時(shí)間：2015年10月

案例陳述：

今天的區(qū)域活動(dòng)主題是美工區(qū)。孩子們?cè)诿拦^(qū)里，盡情的畫(huà)這。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幫助，小A也在美工區(qū)中。她在美工區(qū)和小朋友說(shuō)說(shuō)笑笑地，畫(huà)紙上畫(huà)著她的畫(huà)。清晰而且明亮。當(dāng)我走向她時(shí)，她一點(diǎn)也沒(méi)有露出害怕的表情，我低頭看她的畫(huà)，她對(duì)我咧開(kāi)嘴笑了起來(lái)。

二、分析小A的改變?nèi)绾涡纬傻?/p>

通過(guò)這兩個(gè)觀察案列我們可以看出小A的巨大改變。那么她的改變是如何形成的呢？

（1）首先教師對(duì)這名兒童進(jìn)行了系統(tǒng)的觀察，不僅是在區(qū)域游戲活動(dòng)中，還有集體教學(xué)活動(dòng)中。

行為觀察：在集體活動(dòng)時(shí)間，她通常都在做什么？①安靜的坐著，低頭不動(dòng)，不說(shuō)話(huà)。②眼睛看向別處，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。③不參加活動(dòng)，但對(duì)別人參與活動(dòng)非常關(guān)注。

如果老師問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題或者是以某種方式向她提出要求，她會(huì)有什么反應(yīng)？①什么也不說(shuō)，只是望著老師。②用非語(yǔ)言方式來(lái)回答。如：點(diǎn)頭、搖頭。③如果老師再多問(wèn)幾次，就會(huì)變得很不安。

行為表述：這名幼兒害羞，不自信。不愿意參加集體活動(dòng)，畏懼和教師交流。

（2）在觀察得出結(jié)論之后，教師加強(qiáng)了在區(qū)域游戲活動(dòng)中對(duì)她的引導(dǎo)，同時(shí)放手讓小朋友帶領(lǐng)她在區(qū)域中玩耍。在進(jìn)行完一節(jié)集中教育之后，教師下節(jié)活動(dòng)通常會(huì)安排于主題活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域游戲活動(dòng)。以便幼兒能自我消化，掌握主題活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。開(kāi)始小A還是不愿意參加活動(dòng)。但是漸漸熟悉之后，開(kāi)始自己嘗試在區(qū)域游戲活動(dòng)中與其他幼兒進(jìn)行交流。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小A開(kāi)始了自主活動(dòng)。但是在集體活動(dòng)中仍然是羞怯、畏懼。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)小A獲得了一定的知識(shí)量和人際關(guān)系之后，在區(qū)域游戲活動(dòng)中開(kāi)始輕松起來(lái)。不過(guò)在集體活動(dòng)中改變不大。仍然是不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，積極參與活動(dòng)。但是被老師要求之后，可以回答問(wèn)題，不像之前，一句話(huà)不說(shuō)。

三、結(jié)論

（一）區(qū)角游戲活動(dòng)的開(kāi)展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)角游戲活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開(kāi)放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿(mǎn)足。小A天生是一個(gè)羞怯的女孩子。當(dāng)她在自由開(kāi)放的環(huán)境中時(shí)，自己的心理就會(huì)放松下來(lái)。因?yàn)樵诨顒?dòng)區(qū)，她所面對(duì)的都是自己同齡的幼兒，沒(méi)有心理壓力。小A主動(dòng)說(shuō)話(huà)是在區(qū)域游戲活動(dòng)中與其他幼兒，但是與老師主動(dòng)交流那是在很長(zhǎng)一段時(shí)間后。

（二）區(qū)域游戲活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)

在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子協(xié)作能力的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)域游戲活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，往往需要幼兒小組合作，大家分共完成一項(xiàng)任務(wù)。在此之中，孩子們就會(huì)相互的學(xué)習(xí)，相互幫助。這樣不僅提高孩子們的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)更重要的是灌輸一個(gè)理念，那就是團(tuán)結(jié)力量大。在此之中，孩子們就會(huì)輕松的與人交流，看到自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)出自信。小A開(kāi)始做什么事情都不自信，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，逐漸的找到自己的長(zhǎng)處，愿意與其他幼兒合作完成任務(wù)。在完成任務(wù)之后不僅得到教師的認(rèn)可，同時(shí)還讓其他的幼兒羨慕不已。這不僅讓小A體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，同時(shí)在不知不覺(jué)中幫助她樹(shù)立了自信。

（三）區(qū)域游戲活動(dòng)為孩子提供了廣泛的范圍

活動(dòng)游戲區(qū)域是孩子們自己的天地，孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們?cè)谧约旱男√斓乩锾剿?、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。不會(huì)擔(dān)心有成人來(lái)管制，只需要自己自由的發(fā)揮。小A在熟悉區(qū)域游戲活動(dòng)之后，經(jīng)常自主的進(jìn)行一些創(chuàng)作。比如手工。小A會(huì)自主創(chuàng)作很多東西，然后，拿到其他幼兒的面前炫耀。在這里教師不會(huì)做任何的干涉。她可以根據(jù)自己的喜好，能力在不同的領(lǐng)域里進(jìn)行操作。

（四）區(qū)域游戲活動(dòng)有利于孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們?cè)趨^(qū)域游戲活動(dòng)中扮演著各種角色，孩子們?cè)诜从成鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感，在照顧娃娃時(shí)想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對(duì)孩子的呵護(hù)；做醫(yī)生時(shí)細(xì)心照顧病人，做服務(wù)員時(shí)耐心熱情地接待顧客，做爸爸時(shí)禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角游戲活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)。小A通過(guò)這些區(qū)域游戲活動(dòng)，加快了自己適應(yīng)班級(jí)生活，這就為她自己在班級(jí)中樹(shù)立自信打下了良好的基礎(chǔ)。

小A的改變是可喜的，但在改變之后我們看到的是區(qū)域游戲活動(dòng)較之集體活動(dòng)的巨大優(yōu)勢(shì)。在課改的強(qiáng)大號(hào)召下，我相信，區(qū)域游戲活動(dòng)能為孩子們帶來(lái)更大的快樂(lè)。區(qū)域游戲活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域游戲活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)域游戲活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.江蘇教育出版社，2002.

[2]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2012.

[3]何艷萍.《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》.北京師范大學(xué)出版社，2010.