黃小玉

【摘 要】本文以高中英語學(xué)科為依托，從高中英語教學(xué)方法實施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進而從高中英語教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的變革著手，提出優(yōu)化高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)；原因；對策

教學(xué)方法作為學(xué)校教育培養(yǎng)人才和完成課程實施的根本途徑，對其的研究和變革成為當(dāng)下課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點。近年來，許多英語教師在教學(xué)中，不考慮學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、知識特點、學(xué)生與教師自身的實際等因素而濫用教學(xué)方法，死氣沉沉的英語教學(xué)氛圍使得學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育下教師采取的非交際教學(xué)的純分析式英語教學(xué)，更是導(dǎo)致學(xué)生形成中文思想加英文形式的英語學(xué)習(xí)桎格的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

一、教學(xué)方法理論闡述

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進行理論和實踐認識活動的途徑。筆者認為，教學(xué)方法就是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，對于特定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。

1.教學(xué)方法的內(nèi)涵

教學(xué)方法是以一定的教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)指向的。教學(xué)方法是教師傳遞信息與學(xué)生接受信息的橋梁，是教師與學(xué)生共同活動的交往過程。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，相得益彰。

2.教學(xué)方法的特征

在筆者看來，教學(xué)方法的特征主要包括結(jié)構(gòu)特征、層次特征和性能特征。不難看出教學(xué)方法是一個大的體系，那么構(gòu)成這個系統(tǒng)的逐個的特指的教學(xué)方法就是其的組成元素。教學(xué)方法不僅要注意教師傳遞知識的方法，而且注重學(xué)生獲取知識的方法，是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，因此具有雙邊性。

3.教學(xué)方法的特點

教學(xué)方法具有針對性，在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是很重要的；教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等的多樣化，要求教學(xué)方法多樣化發(fā)展；教學(xué)方法具有相對性，一種教學(xué)方法，也許可以有效的運用于一種教學(xué)任務(wù)，卻對于另一種教學(xué)內(nèi)容是達不到完美的效果的。

二、高中英語教師教學(xué)方法的影響因素

高中英語教師教學(xué)方法的選擇與使用以及變革的影響因素很多，諸如英語課程、英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等。

1.教師因素

高中英語教師自身的個性特質(zhì)，同的英語教師，具有不同的特質(zhì)，那么她們也將選擇不同的教學(xué)方法。英語教師自身的特質(zhì)包括，例如其對課堂教學(xué)權(quán)力的把握、其自身的情緒調(diào)控能力等。高中英語教師的課堂教學(xué)權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學(xué)方法的選擇，教師如果對于課堂教學(xué)權(quán)力是持絕對占有的觀點，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.學(xué)生因素

每個高中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的特征。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等很多方面都是存在巨大的差異的。高中英語教師需要尋求對于學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生全面發(fā)展為主的教學(xué)方法，這就必然離不開教師對于學(xué)生各項維度的考慮，關(guān)愛學(xué)生，堅持以學(xué)生為本。所以，高中學(xué)生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學(xué)方法的重要祛碼。

3.高中英語學(xué)科的評價機制

面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學(xué)方式的確要進行徹底改革了。回過頭來，沒有任何人敢在整個國家教育評價體系未做出變革的背景下，去“一意孤行”的“忽視分數(shù)”，“盲目”的追求教學(xué)創(chuàng)新。也就是說，教學(xué)的改革永遠只能停留在口號上止步不前，只因教育評價體系“一切看分數(shù)”。因此，在對高中英語學(xué)科乃至整個基礎(chǔ)教育的評價機制上，我們?nèi)孕枳咭粭l很遠的變革之路。

三、高中英語教師教學(xué)方法變革的建議

高中英語教師教學(xué)方法的變革不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，其的變革是一個紛繁而系統(tǒng)的大工程。要想有效地變革高中英語教師的教學(xué)方法，打破高中英語課堂的桎梏，達到課程改革所期待的目標(biāo)，必須從對教師教育理念的革新、教師教育與教學(xué)水平的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展等因素著手。

1.轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念

要變革教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教育理念的變革是現(xiàn)行。教師的教育理念不與時俱進，不得到適宜的轉(zhuǎn)變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設(shè)。這就要求教師在教學(xué)中，不能再秉持傳統(tǒng)的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權(quán)。教師需要接納與逐漸嘗試以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面而富于個性的發(fā)展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)營造條件與氛圍。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性。因為積極向上的情感和自信心可以有效地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師教育理念的變革可以認為是高中英語教師面臨的一場攻豎啃硬的戰(zhàn)斗。

2.高中英語教師在課堂教學(xué)中的變革

高中英語教師需要在更新教育理念的前提下，提高理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力。筆者認為：高中英語教學(xué)應(yīng)該組織貼近生活、社會的教學(xué)的內(nèi)容；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍；提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)和諧的英語情景和氛圍；構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)模式；建立良好的師生關(guān)系，教師需要時刻注意自己的教態(tài)和語言，多用激勵、肯定的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進行評價；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐的英語能力。

3.高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化

教師的教學(xué)能力、教學(xué)技術(shù)水平低下等因素是導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)、教師不知道怎么教學(xué)的主要原因。高中英語教師在語言教學(xué)的實踐中，在以學(xué)生的發(fā)展為主旨的前提下，也應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展，不能使得高中英語教學(xué)成為一灘“死水”。高中英語教師在工作上應(yīng)該勇于探索、敢于創(chuàng)新、與時俱進、積極鉆研，使得高中英語教師專業(yè)化得到長足的發(fā)展。針對以上出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師需要在教學(xué)實踐中多加反思與行動研究，加強對于自身素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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