唐小

【摘 要】語文不僅是眾多學科的基礎更是帶人類認知世界的窗口，將美育滲透到語文教學中更能達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】中學語文；教育；美育；意義

一、將美育滲透至中學語文中的意義

美育是對人類心靈的一個凈化過程，是帶領人類體味身邊優(yōu)美意境的教育，是指導人類用美好事物陶冶自身情操的媒介。而語文教學是我們學習其他學科的基礎，對任何知識的掌握都離不開對文字的認知和理解，將美育融入到語文教學可以在人類認識文字的同時提升自己的精神境界，具體有以下幾個方面的意義：

（1）激發(fā)學生學習語文的興趣。在中國的應試教育高壓下面，很多學生都是在勉強自己完成學習任務，進行枯燥無味的機械性學習，而語文教學中加入美育之后則會以一種優(yōu)美的意境呈現(xiàn)在學生面前，猶如山間的一道清泉沁入心脾，使學生在緊張的功課中得到須臾的放松心情，感受到美的力量，這樣的方式不僅能夠使學生對語文教學產生興趣，更能使學生在學習其他學科的時候有一個愉快的心情，面對壓力時有自我調節(jié)放松的方式。

（2）有助于學生優(yōu)先品格的培養(yǎng)。在課本中選用的文章都是優(yōu)美的意境和高尚的情操并存的文章，在學習的時候我們不僅能夠領教作者用字行文的功底，更能感受到作者那份崇高的氣節(jié)和豁達的心胸，可以說每一篇文章的學習都是一次心靈的旅程，文字之間或慷慨激昂或娓娓道來，每一篇都是美的享受，在語文教學中運用美育教育就是要教會同學們發(fā)現(xiàn)文字中的這種美，進而將這樣的意境帶到生活中來，使學生的心靈產生凈化，樹立起更加美好的人生觀和價值觀。

（3）使學生產生擴散性思維。文學的天空是自由的，它可以囊括宇宙，可以暢想未來，可以將現(xiàn)實中不可能的事情寫的有情有景，也可以帶來學生去探索他們不知道的世界，因此在將美育滲透到語文教學中后，更能使學生的思維產生創(chuàng)作的靈感，自覺的去想象一些問題，將原本只拘泥于現(xiàn)實的思維進行發(fā)散式思考，這對學生的能力培養(yǎng)和素質教育都是有好處的。

二、在語文教育中滲透美育的可行性辦法

美育是一種精神一種境界，不是用簡單文字就能夠表達的東西，需要在教學的過程中逐漸滲透給學生，一般美育中所講的美包括幾種形式，下面逐一介紹：

1.自然之美，感受清新恬靜的世界

大自然是這個世界上最神奇的存在，它是無數(shù)文人墨客筆下的寵兒更是寄托人類情感的良好居所，在古今中外的文字中描述或歌頌自然的例子不勝枚舉。人類對自然的依賴由來已久，自然的美景讓人身心愉悅忘記憂愁，在作家的筆下自然美以無數(shù)中形式存在，教師將這樣的情感滲透在教學之中，不僅可以使學生如身臨其境般遨游在自然的世界里，寄情在廣袤的天地間，更能喚醒學生對自然界的關心和愛護，在內心想保護自然美，留住自然美，甚至去創(chuàng)造自然美。更深層次的去熱愛我們的家園，熱愛生命，將自己的人生境界提升到另一個高度，在學習中領悟到宇宙的真諦。作者用語言描繪的美景是要通過學生的想象才能重現(xiàn)的，如果學生能夠將美景重現(xiàn)眼前般感受到，那么他們定能理解作者的精神世界，哪便是作者真正想要傳達給讀者的人生感悟了，相信每一次體驗都是學生精神世界的一次升華。教師還可以帶領學生到自然界去親身感受一下自然的魅力。這樣的體驗更能使學生理解自己所學內容。

2.社會之美，感受百態(tài)人生

人類是群居動物，社會是我們必須面對的事實，文字就是能夠用自己獨特形式描述世界，記錄下社會上發(fā)生的事情，讓故事中的情節(jié)教育學生，培養(yǎng)學生的高尚情操。社會之美的核心內容就是人性的美好，在課文中這類課文主要是以故事情節(jié)塑造人物形象，又以不同的人物形象反應社會的現(xiàn)實狀況。所以教師要帶領學生通過課文中文字對人物音容相貌的描述來分析人物的內心，在課本中選取的人物形象多為代表性很強的具有進步思想的典型形象，這些人物的深入學習對培養(yǎng)學生樹立正確人生觀具有非常重要的意義，除此之外這些人物具有的忠孝仁義思想對學生有深刻教育意義，例如三國人物諸葛亮等的忠肝義膽，大詩人文天祥的一腔愛國熱血等等。了解歷史人物還要結合人物所處的時代背景，在學習歷史過程中更能是人明志。

3.藝術之美，提升審美水準

藝術之美來源于生活又在生活的基礎上得到升華，在文章中心思想之中體現(xiàn)出的美稱之為內容美，表現(xiàn)內容美的方法叫做形式美和意境美。文章的表現(xiàn)形式稱之為外在美，主要依靠結構美和語言美來表現(xiàn)。

（1）形象美。在中學語文課本中有許多讓人難以忘懷的人物形象，這些人物形象的塑造形式稱之為形象美，這些人物往往都具有一定的代表性，是很多社會人物形象的綜合表現(xiàn)，對這些人物的了解更能夠使學生有親身體驗。

（2）意境美。小說作品中的每一個意境都不是憑空想象或者獨立存在的，它的設定有著獨特的意義和要表達的思想情感，景中有情，分析作品中的畫面能夠帶學生步入文章的意境之中，對作者想要表達的感情有更深層次的了解。

（3）結構美。課本中選取的文章在文章結構上都是上乘之作，嚴謹?shù)男形?，清晰完整的故事，有序連貫的情節(jié)，自然完美的過度都能使人有意猶未盡的感覺，多故事的情節(jié)有故事完結而感情卻使滔滔江水般在心中翻騰。這便是結構美帶給人類在閱讀上的享受。

（4）語言美。語言室文章的主體部分，美好的語言室一篇文章在美學價值中的一種體現(xiàn)，膾炙人口的語言表達往往能夠使人過目不忘，每每憶起都回味無窮。在我國有這方面有許多代表人物的代表作品，例如浪漫主義詩人李白的許多作品每每讀到都是一種享受，徐志摩的再別康橋已經成為每個學生的夢。反復閱讀能提升學生的文學造詣。

三、結束語

語文教學本身就是一件優(yōu)美的事情，將美育滲透至中學語文中只是為教師提供了一種更加具體的教學辦法，只有每位教師都能夠明白美育在語文教學中的重要性并且將這些內容滲透到對學生的教育中去，就能夠使學生在完成正常學習的同時提高自身素質。對美好事物的向往是人類與生俱來的性質，教師在教授知識的同時傳授給學生欣賞美的能力，帶他們了解美，發(fā)現(xiàn)美，并且將美好帶進自己的生活，影響身邊的人，這樣將會使整個民族的明天更加美好。

參考文獻：

[1]季獻春.談中學語文教學中美育的滲透[J].教海探航，2012（03）：63.

[2]唐黎光.淺談中學語文教學中美育的滲透[J].文史，2012（07）：98.

[3]楊俊曄，梁旭，史偉麟.論中學語文古詩詞教學中的美育滲透[J].文學與探索，2016（02）：274.